高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的教師作用研究.pdf

1、為了更好的實(shí)施和改進(jìn)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等途徑了解到：語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)有改變課堂氛圍，改善課堂品質(zhì)，促進(jìn)師生發(fā)展的優(yōu)長(zhǎng)；但也出現(xiàn)了重人文精神輕雙基教學(xué)，重有聲對(duì)話輕心靈碰撞，重個(gè)性培育輕疏導(dǎo)評(píng)判，重多媒體運(yùn)用輕深度閱讀的問(wèn)題。教師或因教學(xué)評(píng)價(jià)滯后而功利心太強(qiáng)，或?qū)μ骄渴綄W(xué)習(xí)等新課程理念的理解不到位。所以，教師要明晰語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、基本過(guò)程和核心要素，清楚教師在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)起到什么作用，要有何作為。

2、 探究式學(xué)習(xí)要求語(yǔ)文教師須以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探究、方法創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分利用現(xiàn)有語(yǔ)文課程資源推進(jìn)探究：一擴(kuò)大探究視野，開(kāi)發(fā)和利用教師自身的課程資源；二集中探究問(wèn)題，有效篩選文本閱讀助讀資料；三關(guān)注探究實(shí)況，合理開(kāi)發(fā)伙伴語(yǔ)言信息的生成價(jià)值。明確教師職責(zé)，優(yōu)化探究過(guò)程：做好探究的前期準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)探究情境，編制好的議題；從文本解讀入手，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究