體驗在高中語文閱讀教學中的運用研究.pdf

1、讓閱讀走向體驗，讓體驗走進閱讀。在高中語文閱讀教學中引入體驗，具有獨特的教學優(yōu)勢，同時也具有很高的教育價值。本文從知識論角度和文學閱讀的角度闡述了閱讀體驗具有個體性、自由性、內(nèi)隱性和豐富性等特征，根據(jù)體驗的生成過程把閱讀體驗分為情感體驗、語言體驗、形象體驗、意蘊體驗、遐思體驗、認知體驗、生活體驗和審美體驗等八種；此外本文做了對主體閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，有詳盡的數(shù)據(jù)分析，對遏制主體閱讀的主觀因素、客觀因素做了一定的剖析；本文重在分別從教師的

2、閱讀引導和主體的閱讀兩方面來研究體驗在高中語文閱讀教學中的具體運用，其中涉及教師的閱讀引導方面較為詳細，提出要讓閱讀體驗真正走進高中語文閱讀教學，教師觀念必須轉變，傳統(tǒng)閱讀教學形式應該改變，多樣化閱讀教學方法如美讀法、討論法、情境感知法、感悟法、真實提問法、對話法、移情法、實踐法、聯(lián)想和想象法的實施，課程資源的開發(fā)和利用，以及從“激活體驗”、“沉潛生命”的意義，從“體驗輸出與體驗輸入”、“體驗順應與體驗同化”的循環(huán)關系的角度提出相關的鼓