高等職業(yè)師范教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)的研究.pdf

1、本文從國外職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)途徑，揭示了高等職業(yè)師范教育“雙師型”教師的內(nèi)涵：除具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生實踐的技師素質(zhì)，是集普通教師素質(zhì)與技師素質(zhì)于一身的新型教師。即，高等職業(yè)師范教育“雙師型”教師除了具有高深的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)；掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育方法概論等知識，有較強的教學(xué)能力及教學(xué)、教研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律，懂得如何把最新的教育理念和教學(xué)手段融入課

2、堂，能夠很好地把知識和技術(shù)傳授給學(xué)生；掌握并精通本專業(yè)所必需的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)，相關(guān)的行業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生實踐的技能，有很強的動手能力和一定的解決現(xiàn)場突發(fā)性技術(shù)問題的能力，并有較強現(xiàn)場解說、演示和示范能力，讓學(xué)生聽了會理解，學(xué)了會操作，能培養(yǎng)出真正會弄“真刀實槍”的職教人才。 從形式、內(nèi)涵、身份、任務(wù)、知識、能力六個方面系統(tǒng)地論述了“雙師型”教師的特征；從觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)單一、動手能力差、兼職教師短缺

3、、職稱評定標(biāo)準(zhǔn)不利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面指出了“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題；最后從樹立職業(yè)教育新理念，培養(yǎng)“以能力為本位”的“雙師型”教師，實行上崗資格制度，實行技能培訓(xùn)制度，實行崗位聘任制度，實行獎勵激勵制度，實行有效保障制度等方面提出了“雙師型”教師的培養(yǎng)措施。 較全面系統(tǒng)地對高等職業(yè)師范院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)進行了探索、研究，為高等職業(yè)師范教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)的研究提供了科學(xué)的理論依據(jù)。本文的創(chuàng)新