思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律探析.pdf

1、有學者曾經(jīng)指出，在思想政治道德領(lǐng)域中，認知與行為的分離是我們所面臨的主要難題。這句話雖有些絕對，卻在某種程度上反映出認知與行為統(tǒng)一的重要性及當前思想政治教育應承擔的重要任務(wù)。一般而言，人有何種認知，就會產(chǎn)生何種行為。然而問題并非如此簡單，生活中存在著大量知而不行、知而錯行的現(xiàn)象。事實上，人的思想政治品德的知行轉(zhuǎn)化受到眾多因素的影響，如認知因素、情感因素、意志因素、行為能力因素以及環(huán)境因素等等，受教育者的思想政治品德的形成是在多種因素的影

2、響下進行的。 本文以古今中外較有代表性的思想家的知行觀作為研究基礎(chǔ)，以思想政治教育知行關(guān)系為主線，以促成知行統(tǒng)一為目標，著力探討思想政治教育知行統(tǒng)一的模式、規(guī)律和實現(xiàn)知行統(tǒng)一的途徑。全文共分為四個部分： 第一部分分析了國內(nèi)外思想家、哲學家、教育家所持有的較為典型的知行觀，并將諸多知行觀點歸類為主知說、主行說和知行并重說。在了解前人對知行關(guān)系主張的基礎(chǔ)上，本文闡釋了將思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律作為研究對象的理論和實踐價值所在

3、。 第二部分嘗試將思想政治教育領(lǐng)域中認知與行為的概念、關(guān)系進行梳理，認為思想政治教育認知與行為具有雙重關(guān)系，即一般和特殊兩種情況。一般而言，認知支配行為、行為反映認知，行為反作用于認知。同時，認知與行為又具有其特有的復雜性，即我們常說的知行分離情況，它主要包括：知易行難、知而不行、高知低行和知而錯行四種情況。 第三部分對于思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律做了一定的探究，即從受教育者個體內(nèi)部條件和外部環(huán)境條件兩方面展開。文章分析了

4、思想政治教育知行轉(zhuǎn)化的模式及順序，指出知行統(tǒng)一通?？煞譃橹鲃有秃捅粍有蛢煞N統(tǒng)一模式。認知向行為的轉(zhuǎn)化可以有不同的發(fā)端，并提出了知行統(tǒng)一的規(guī)律。 第四部分在遵循思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律的基礎(chǔ)上對促成統(tǒng)一的途徑與方法做了一定探索。文中提出從多種途徑實現(xiàn)這一目標，即從推進受教育者認知，發(fā)展受教育者情感，提高受教育者意志，強化受教育者的正確行為，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，重視發(fā)揮受教育者主體性，優(yōu)化思想政治教育方法等七個方面促成受教育