新理念下初一中國(guó)古代史分層教學(xué)研究——以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課為例.pdf

1、新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要具有有效性，但是，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀，課堂教學(xué)中存在著種種問(wèn)題嚴(yán)重地影響著課堂效果，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降和學(xué)生發(fā)展的不均衡。另一方面，現(xiàn)代教育在逐漸向多元化發(fā)展，教育需要充分發(fā)揮人的個(gè)性、自主性、差異性，因而學(xué)生不能被禁錮或囿于無(wú)視人的個(gè)性、自主性、差異性的同一個(gè)教學(xué)模式之下。針對(duì)此種情況筆者在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，在他人研究成果的基礎(chǔ)之上，選擇分層教學(xué)作為研究對(duì)象，另辟蹊徑，進(jìn)行探索。

2、 本論文首先從宏觀上分析了實(shí)施分層教學(xué)的總體思路，然后以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課為例從微觀上進(jìn)行具體分析，其內(nèi)容包括：第一，課前準(zhǔn)備。筆者對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材作了具體的分析，這些內(nèi)容是后文的綱。第二，課堂教學(xué)。該環(huán)節(jié)筆者以學(xué)生知識(shí)存在差異作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層，配合使用其它教學(xué)方法，讓他們分別掌握不同層次的知識(shí)，做到都有收獲。第三，教學(xué)反思。在反思中尋找不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，獲得進(jìn)步。最后筆者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致地理性、