新課程下小學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算工具日益普及，人們的計(jì)算方式和觀念也發(fā)生了很大的變化。許多原來需要利用紙筆進(jìn)行的精確計(jì)算可以由其他工具代替，因此判斷經(jīng)由計(jì)算工具所得答案是否正確、合理顯得尤為重要。我們今天所面臨的問題是確定什么時(shí)候需要精確答案，什么時(shí)候僅僅估算就可以了，以及如何有效地利用估算來判斷心算、筆算及工具計(jì)算結(jié)果的正誤。估算能力已成為當(dāng)前國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育中比較重視的一種能力，我國(guó)2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

2、》中增加了估算內(nèi)容，在具體目標(biāo)中提出了要求。由于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷來只重視精確計(jì)算，所以教師缺乏估算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。新一輪課程改革已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)區(qū)開始逐步進(jìn)入全面實(shí)施階段，研究的重點(diǎn)已由確定課程改革的目的、制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫新的教科書，逐漸轉(zhuǎn)移到新課程的教學(xué)實(shí)施上。 本文運(yùn)用課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等研究方法從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)小學(xué)估算教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，得到了以下一些結(jié)論： (1) 教師對(duì)估算有了一定的認(rèn)識(shí)，但有些

3、教師缺乏估算方法和策略的基本知識(shí)，對(duì)估算的作用認(rèn)識(shí)不全面； (2) 教師對(duì)估算教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，很多教師認(rèn)為估算教學(xué)的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何估算，而不注重培養(yǎng)運(yùn)用估算進(jìn)行問題解決的能力； (3) 教師對(duì)估算結(jié)果缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大部分教師認(rèn)為只要接近精確得數(shù)的估計(jì)值都算對(duì)，但對(duì)“接近”的程度缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)； (4) 學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行估算，具備了一定的估算能力，但學(xué)生的估算能力間存在一定的差異，特別是四年級(jí)學(xué)生；