新課程背景下小學教學設計的對策研究.pdf

1、教學設計是指教學指導者和教師依據(jù)教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者認知結構，對教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。教學設計最直接的功能是為教師實施教學提供一個指導性的計劃。同時，它也可以幫助教師用新的教育理念去把握教材內(nèi)容，駕馭課堂教學。它有助于教師角色的自我認識，有助于教師對學生主體地位的認識和把握，有助于提高教師的教育教學理論，并對教師科學地評價教學提供幫助。

2、 教學設計對于課堂教學和教師的專業(yè)成長有著重要的價值和作用，但當前小學教學設計過程中存在很多不容忽視的問題。通過對問卷調(diào)查結果的分析以及對訪談、文獻資料的歸納、整理，論文從兩方面概括了小學教學設計中存在的主要問題：一方面表現(xiàn)為教學設計成為教學常規(guī)的管理手段，導致教學設計的形式，內(nèi)容千篇一律；抄、補現(xiàn)象嚴重，對課堂教學起不到應有的作用，教學設計加重了教師的工作負擔。另一方面，教學設計時教師常常忽視教學目標的指導功能及教學的前期分析，脫離

3、整個知識結構體系設計教學的問題也很突顯，而且許多教學設計帶有明顯的功利色彩。 出現(xiàn)上述問題的原因，從客觀上分析有以下幾個方面，學校管理及教育行政部門的監(jiān)控過于強調(diào)、重視量化；師范教育的發(fā)展置后于基礎教育的需要；繼續(xù)教育培訓重形式，輕實效；從教師主觀因素分析，則是由于教師對自身角色轉(zhuǎn)換的不適應，對新課程相關理念的理解存在誤區(qū)，部分教師缺乏對事業(yè)精益求精的精神。 如何使教學設計更好地為課堂教學和師生成長服務。我們提出了以下對