新課程背景下暗示教學(xué)法研究.pdf

1、暗示教學(xué)法是由保加利亞的心理學(xué)專家格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）創(chuàng)立，該教學(xué)法自問世以來，引起世界各國關(guān)于記憶能力，潛力開發(fā)和快速學(xué)習(xí)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱潮。
　　在我國新課程改革的背景下，要求每一個(gè)教育者把握“三維課程目標(biāo)，”改變過去只重視“雙基”，忽視學(xué)生情感態(tài)度的做法，高度關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)在一致性。在教學(xué)方面暗示教學(xué)法的心理暗示，節(jié)奏契合，雙重交流等對現(xiàn)在仍有啟迪。暗示教學(xué)法對知

2、識(shí)的識(shí)記、課程實(shí)施、審美熏陶等都有積極促進(jìn)作用，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有一定的啟示。所以本文嘗試從暗示教學(xué)法的內(nèi)容出發(fā)，分析暗示教學(xué)法的合理因素，旨在此方面做一些嘗試為以后的相關(guān)研究作一些鋪墊。
　　本論文主要分為五個(gè)部分：
　　第一部分是緒論，主要從研究背景、研究目的、研究意義、國內(nèi)外研究綜述和研究方法等角度對暗示教學(xué)法做初步論述。
　　第二部分是暗示教學(xué)法解析，本章從相關(guān)概念的界定入手，沿著發(fā)展階段的脈絡(luò)著重分析了

3、暗示教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)和重要特征。主要環(huán)節(jié)包括“樹立權(quán)威”、“稚化”、“雙向交流”、“語調(diào)變換”、“節(jié)奏契合”、“假消極”等六個(gè)方面。暗示教學(xué)法的主要特征有無意識(shí)指向、整體性、實(shí)踐靈活性。
　　第三部分是暗示教學(xué)法的局限與評價(jià)。局限表現(xiàn)在暗示要素的表現(xiàn)上，師資培養(yǎng)、教材編排和暗示評價(jià)等方面。
　　第四部分的是新課程背景下暗示教學(xué)法啟示，突出對實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”借鑒意義。
　　第五部分是結(jié)論，綜觀暗示教學(xué)法的基本