新課程理念下小學(xué)教師教學(xué)方式研究.pdf

1、課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量集中體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)水平。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對教師教育觀念、教學(xué)方式的改變提出了新的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！苯處熃虒W(xué)方式

2、研究是基礎(chǔ)教育新課程改革的重要內(nèi)容。研究教師的教學(xué)方式必須以課堂教學(xué)作為切入口，探索改革傳統(tǒng)的以老師、課堂、教材為中心的封閉的教學(xué)方法，試圖建立當(dāng)代以學(xué)生為中心，多渠道、多形式的開放式教學(xué)方法模式。這些新課程改革的理念，最終的具體落實(shí)只有通過教師的教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。 本文試圖以新課程的先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，從課堂教學(xué)入手，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法力圖摸清當(dāng)前小學(xué)教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀，針對廣大小學(xué)教師在課堂實(shí)踐中遇到的一些困

3、惑或問題，在綜合分析國內(nèi)對此問題研究概況的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的建議。 文章共分四大部分，第一部分是概述，主要介紹問題研究的背景及意義。教師教學(xué)方式的基本概念和在課堂教學(xué)中的地位；第二部分介紹研究對象與方法。第三大部分是教師教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法等對所了解的教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教與學(xué)互動方式的現(xiàn)狀從發(fā)生的變化、存在的問題及原因分析三大方面進(jìn)行分析。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施給

4、中小學(xué)課堂帶來了一些可喜的變化，如課堂教學(xué)正在從以知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，教師在傳授知識時注重學(xué)生的主動求知，課堂上教師在努力創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)由于受各種因素的影響，在小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式中存在的諸多新問題正嚴(yán)重影響著新一輪教學(xué)改革的成果。很多教師理論上接受新課程理念，但在具體教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生種種困惑，如部分教師還是以傳授知識為主，注重學(xué)習(xí)結(jié)果；教師平時還不太注重培養(yǎng)學(xué)生的提問、質(zhì)疑精神；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與新課

5、程的要求也存在一定差距等等。這一方面說明教育改革本身的復(fù)雜性；另一方面也說明新課程的理念和要求與目前教師的教學(xué)觀念和能力的現(xiàn)狀之間的矛盾還客觀存在。第四大部分筆者針對小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀提出一些建議以及促進(jìn)教學(xué)方式的變革的具體措施。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教育改革是通過教師的教學(xué)實(shí)踐付諸實(shí)施的。新課程理念只有通過具體的教育實(shí)踐，形成豐富的感性認(rèn)識后，才能獲得真實(shí)的意義建構(gòu)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高自己的教學(xué)水平。新課程能