新課程理念下的教學設計

1、淺談新課程理念下的教學設計淺談新課程理念下的教學設計一堂成功的課堂教學，必先有一個成功的教學設計。傳統(tǒng)的教學設計還停留在只考慮知識的重點難點的講解和教學過程所安排的邏輯起點上。其實教學設計除要考慮以上問題，還應該體現(xiàn)對學習環(huán)境的創(chuàng)設、學習情感的培養(yǎng)、學習方式的指導和學習技術(shù)(策略)的關(guān)注。教學設計從關(guān)注學生為什么學，怎么樣去學出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教，直至學生學得怎么樣，考查和評價教學行為等方面都值得我們?nèi)パ芯亢驼莆?/p>

2、。一、教學設計的基本要素教學設計一般包括以下幾個基本要素：教學任務及對象；教學策略；教學過程；教學評價。任務及對象、策略、過程和評價四個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。(一)教學任務分析。新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關(guān)注的首先是“教什么”

3、問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。教材也不僅僅局限在顯性方面，不再僅是教材的分析，而是要對教學內(nèi)容進行分析。要充分徹底地分析所教學的內(nèi)容，應該針對培養(yǎng)目標，綜合學生認知結(jié)構(gòu)相互作用的形式、特點和規(guī)律以及知識結(jié)構(gòu)圖到學生學習能力因素及非智力因素等方面去進行學習重點、難點的分析。如《孔乙己》一文，主題深刻，語言含蓄，值得研究探討的東西很多。如果僅憑學生先有的知識及思維方式，要達到迅速的領會作者材料

4、安排的意圖，是非常困難的。不如從人物入手，先提示學生找出能概括孔乙己特殊身份的一句話，抓住三個要點，聯(lián)系此句話的前后內(nèi)容，以此為閱讀的突破口，化難為易。3教學對象。學生是分析教學任務必須要考慮的因素，分析學生是為了幫助學生解決學習中的困難，完成教學任務。教學難點是根據(jù)教材的特點和學生學習的思維規(guī)律和特點決定的，因此從學生實際出發(fā)，對學生學習心理、思維障礙分析，結(jié)合學情考慮學生在學習此內(nèi)容時的心理特征及遇到的困難是很重要的。(二)制定教學