新課程理念下的地理教學(xué)評價

1、新課程理念下的地理教學(xué)評價,,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),新課程理念下的地理教學(xué)評價,新課程理念下的地理教學(xué)根本目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以地理教學(xué)評價也應(yīng)以“評學(xué)”為主，而不是以“評教”為主。本章主要談如何通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來評價老師的教學(xué)效果。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),第一節(jié) 評價學(xué)生認知的科學(xué)性,知識和技能的學(xué)習(xí)與

2、發(fā)展是地理教學(xué)的基本任務(wù)，而不是全部任務(wù)。地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。要達此目的，學(xué)生必須經(jīng)歷科學(xué)的認知過程，是地理教學(xué)評價關(guān)注的重要方面。地理學(xué)習(xí)的認知過程主要包括以下五個方面。感知—記憶—思維—嘗試—交流,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),感知過程,感知過程主要包括感覺知覺和觀察。評價學(xué)生的感知過程，主要應(yīng)觀察學(xué)生是否通過多媒體手段對學(xué)習(xí)對象有形象、清楚、鮮明的了解？學(xué)習(xí)

3、對象是否對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的刺激和吸引，所學(xué)地理內(nèi)容是否有利于學(xué)生形成穩(wěn)定的印象等等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),記憶過程,記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)。識記是記憶的開始，可分為多種類型。評價學(xué)生的記憶過程，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否生動活潑，學(xué)習(xí)過程　是否采取了讓學(xué)生發(fā)揮形象記憶、意義記憶、情緒記憶、動作記憶等多種記憶優(yōu)勢和靈活的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生記憶效果如何，遺忘率如何。,2007.4,

4、繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),思維過程,思維過程主要包括分析與綜合、比較、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化。思維是地理學(xué)習(xí)過程中對信息的深入加工、改造　和建構(gòu)的心理過程。評價學(xué)生的思維過程及其發(fā)展情況，主要觀察老師聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)計地理問題情境，是否激發(fā)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生是否處于一種提出問題、明確問題、解決問題的積極狀態(tài)，學(xué)生在解答問題、表達觀點時思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性如何，學(xué)生想象能力是否得到

5、了正確的引導(dǎo)和發(fā)展。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),嘗試過程,所謂嘗試就是通過學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、試驗等各種方法，來達到某個問題解決的過程。嘗試過程包括利用一切感覺器官、思維方式、工具、手段，在課堂上動手，動腦，以及到社會從事的實踐活動。新課程提倡通過嘗試進行學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)評價要觀察學(xué)生是否經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探究、合作、實驗、模擬等嘗試過程，是否采取了加深感性認識，增加親身體驗的嘗試性地理學(xué)

6、習(xí)方法。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),交流過程,交流是地理教學(xué)過程中學(xué)生之間、師生之間互動的重要方式。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要小組內(nèi)部交流，小組之間交流，還需要師生之間的交流。交流內(nèi)容既包括地理學(xué)習(xí)內(nèi)容本體，也包括學(xué)生的觀點、體會和對他人的評價。交流會使地理信息得到有效提取，正確篩選，去偽存真，去粗取精，優(yōu)化組合，科學(xué)建構(gòu)，既掌握了知識，又學(xué)到了別人的思想方法、觀念意識，在反思自我

7、和欣賞他人的同時提高認識，增強自學(xué)能力。為此，關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中是否獲得了充分交流的機會，是教學(xué)評價的重要內(nèi)容。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),第二節(jié) 評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展性,新課程提倡教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，同時也重視提高學(xué)生活動對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效性。評價學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動的發(fā)展性，應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：評價學(xué)生的識讀活動評價學(xué)生的探究活動評價學(xué)生的合作活動評價學(xué)生的反饋

8、活動,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價學(xué)生的識讀活動,學(xué)生在課堂上讀教材、課外補充材料、案例、地圖、圖表等識讀活動，是地理自學(xué)的常見活動之一。評價地理教學(xué)對學(xué)生知識的發(fā)展功能，識讀質(zhì)量是值得關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生識讀材料內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性、教育性和閱讀時間長短，是否有恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)，學(xué)生能否按照老師的預(yù)期設(shè)計完成識讀并從中獲得所需要的信息，此材料是否達到創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，等等，

9、都是地理教學(xué)對學(xué)生發(fā)展性評價的重要指標。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價學(xué)生的探究活動,學(xué)生在地理特征、規(guī)律、原理、問題及其解決措施等內(nèi)容中的探究活動，是新課程所提倡的重要自主學(xué)習(xí)活動。正確組織學(xué)生的探究活動，可以使學(xué)生知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展取得比較好的效果。評價學(xué)生探究活動的關(guān)注重點是：是否有明確的探究性問題；是否有適宜學(xué)生接受的探究材料，這些探究材料往

10、往是圍繞探究主題的一組有因果聯(lián)系的圖文材料；是否有合理的探究組織形式和活動步驟；是否有探究結(jié)構(gòu)的多向交流形式。這些設(shè)計和活動的調(diào)控將決定著探究活動的質(zhì)量，效率和對學(xué)生的發(fā)展效果。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價學(xué)生的合作活動,學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)、日常教學(xué)比較易于組織的一種自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)往往與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作的目的是為了更高效率地探究。評價合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)

11、展情況應(yīng)主要關(guān)注：合作學(xué)習(xí)的組織形式是否合理、創(chuàng)新；在這種組織形式中各小組成員是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用；是否安排了組長負責(zé)組織探究和討論活動；這種組織形式能否保證對地理問題的探究和討論更加深入，廣泛，全面；這種組織形式能否更多集中了不同學(xué)生意見并使他們對問題的認識進一步得到提高和完善等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價教學(xué)的反饋活動,教學(xué)反饋和學(xué)生之間的交流活動，是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其

12、差異和困難的重要途徑，也是及時調(diào)控進行策略、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要措施。評價教學(xué)反饋和學(xué)生交流環(huán)節(jié)是否對學(xué)生有促進發(fā)展的作用，主要應(yīng)關(guān)注：有多少學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋；這些反饋信息的真實性、及時性、層次性、獨特性如何；老師或?qū)W生獲得反饋信息的渠道是否多樣，形式是否活潑，學(xué)生的不同意見、觀念是否得到較充分的交流等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),總之，教學(xué)評價要變評教為評學(xué)，且評價設(shè)計

13、與評價實施相結(jié)合，即主要以學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動及其素質(zhì)發(fā)展情況作為評價的依據(jù)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),第三節(jié) 評價老師的教學(xué)基本功,有什么樣的教法，就有什么樣的學(xué)法。老師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。老師是地理教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的主導(dǎo)因素和關(guān)鍵因素，是地理教學(xué)評價的另一個重要的關(guān)注點。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),新

14、課程提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生的互動學(xué)習(xí)。這就對地理老師任職的素質(zhì)和教學(xué)基本功提出了更高的要求。老師的教學(xué)基本功除表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容組織、活動設(shè)計、思路創(chuàng)新等各環(huán)節(jié)的備課方面，還表現(xiàn)在師生互動或生生互動活動中臨場應(yīng)對、點撥和引導(dǎo)方面。這里主要談老師在教學(xué)活動中臨場行為的評價，其重要的關(guān)注點有以下方面：評價老師對專業(yè)科學(xué)性的把握能力對地理知識的融會貫通能力對學(xué)生活動的調(diào)控能力對地理知識的整理能力,2007.4,繼續(xù)教育2007年專

15、業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價老師對專業(yè)知識科學(xué)性的把握能力,地理老師在課堂上對本專業(yè)知識科學(xué)性的把握能力，主要表現(xiàn)在：對地理概念的剖析、地理規(guī)律的表述、地理原因的解釋、地理教具的演示、多媒體地理課件的加工、處理、制作等一系列外顯的教學(xué)表象中，同時還表現(xiàn)為繪圖技能和準確性方面。另外，老師能否用形象化的語言、動作列舉日常現(xiàn)象來比喻某地理事物、現(xiàn)象時還不失其本質(zhì)屬性和特征，能否隨機從身邊自然或人文現(xiàn)象中獲取地理案例等，

16、都能說明并作為評價老師對本專業(yè)知識科學(xué)性理解和運用能力的依據(jù)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價老師對地理知識的融會貫通能力,在課堂教學(xué)中，地理老師專業(yè)知識的融會貫通能力主要表現(xiàn)在兩方面：一是對某預(yù)先設(shè)計的提問進行合理引申和拓展，使學(xué)生對地理問題的認識更加全面，系統(tǒng)，完整，使學(xué)生的邏輯思維或發(fā)散思維進一步得到發(fā)展；二是在學(xué)生解答地理問題有誤時，老師都能準確判斷出學(xué)生在知識認知上發(fā)生偏

17、差的原因，及時啟發(fā)學(xué)生自悟、熱情鼓勵　其他伙伴幫助其領(lǐng)悟，在確認學(xué)生能力達不到的時候，再由老師分析，講解。這些都是老師對地理教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)互動能力的表現(xiàn)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價老師對學(xué)生活動調(diào)控的能力,為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動更加有效，教師在學(xué)生獨立自學(xué)、合作探究、反饋評價等課堂學(xué)習(xí)活動中，必須具有較強的調(diào)控能力。在學(xué)生活動之前，都是要明確布置該活動的方式、任務(wù)和要求

18、；在學(xué)生活動中，教師要通過巡視、觀察、傾聽等方式了解學(xué)生活動的進展和參與情況，對問題的討論和解決情況，產(chǎn)生的偏差和遇到的困難等，除個別點撥，還要面向全體進行及時指導(dǎo)，如避免學(xué)生發(fā)表重復(fù)性的見解，觀點，防止某學(xué)生發(fā)言過長，變教師一言堂為學(xué)生一言堂，避免有些學(xué)生借自主活動而自由放任等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價教師對地理知識的整理能力,在學(xué)生為主體的活動式、過程式的地理課堂教學(xué)中，教

19、師能否對本節(jié)或本章所學(xué)知識進行整理，能否運用教育學(xué)原理對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法予以及時指導(dǎo)，概括和總結(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)基本功的重要方面　教學(xué)是師生互學(xué)的過程。教學(xué)板書內(nèi)容及其形式既需要教師提前設(shè)計，也需要教師從學(xué)生中及時獲取，并加以提煉和搭建。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生采用的優(yōu)良學(xué)法，也需要教師給予及時肯定，并總結(jié)上升到理論，向其他學(xué)生推廣。這些都是評價教師教學(xué)基本功需要關(guān)注的重要方面　。,,,,謝謝,新地理課程理念下的學(xué)習(xí)評價,（一）關(guān)

20、于學(xué)習(xí)評價的理念（二）關(guān)于學(xué)習(xí)評價的反思（三）地理學(xué)習(xí)評價觀的轉(zhuǎn)變（四）地理學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)七個“關(guān)注” （五）國外專家總結(jié)的12條評價原則（六）地理學(xué)習(xí)評價的基本內(nèi)容 （七）主要評價方式,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（一）關(guān)于學(xué)習(xí)評價的理念,地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評

21、價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’、‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（二）關(guān)于學(xué)習(xí)評價的反思,以往的學(xué)習(xí)評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視評價在促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。長久地為了考試而學(xué)習(xí)，這種做法會逐漸消磨掉學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。用分數(shù)這把尺子簡單劃一地評價所有學(xué)生。以細小的分數(shù)差異來確定學(xué)生的不同發(fā)展水平，不符合實

22、際情況，造成不公正評價。 不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)評價方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),重視局部的評價，忽視對學(xué)生的整體評價；重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的行為；重視學(xué)習(xí)中的智力因素，忽視學(xué)習(xí)中的情感因素；重視書本知識，忽視完善、健全學(xué)生的人格品質(zhì)。 評價過

23、程和教學(xué)過程相脫離，評價重視學(xué)生“知曉”什么，而不是學(xué)生“能做”什么，所評價的許多內(nèi)容是被肢解的知識片斷，難以評價創(chuàng)造力等綜合運用知識的能力。過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，可能掩蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和認知方式的獨特性。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（三）地理學(xué)習(xí)評價觀的轉(zhuǎn)變,評價目標多元化 ：診斷達標程度、促進學(xué)生的發(fā)展、檢驗教師的教學(xué)效果，而不僅僅把給學(xué)生劃等分類、甄別和選拔學(xué)生作為根本

24、甚至唯一的目的 。評價內(nèi)容全面化：全面關(guān)照知識、解決問題的能力、參與探究活動的情況、地理方法掌握與運用水平、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況。評價方法多樣化注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價。著眼發(fā)揮評價的激勵功能。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（四）地理學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)七個“關(guān)注”,關(guān)注學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域差異等的理解狀況 。關(guān)注學(xué)生在尋求空間有序性與規(guī)律、解釋空

25、間效應(yīng)等學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用地理知識的狀況 。關(guān)注學(xué)生在地理探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn) 。關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了相應(yīng)的地理方法 。關(guān)注學(xué)生讀寫能力、計算能力、圖解能力的發(fā)展狀況。關(guān)注學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生是否在地理學(xué)習(xí)過程中形成了課程目標所要求的情感、態(tài)度和價值觀。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（五）國外專家總結(jié)的12條評價原則,以學(xué)習(xí)者為中心的評估原則 ：1．針對學(xué)生的任何

26、教育評估的根本目的，都在于促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。2．評估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，獲得他們對該評估活動和情境的認同，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實水平。3．評估應(yīng)該給學(xué)生提供一個正確可信的結(jié)果，這個結(jié)果要能夠讓學(xué)生對自己在各種課程上的能力和成就有清楚的認識。4．要在課堂上對學(xué)生進行連續(xù)的評估，這樣才能獲得有關(guān)學(xué)生個人發(fā)展的縱向資料。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),5.要想使學(xué)生能夠順

27、利獲得考試所要求掌握的知識、學(xué)習(xí)策略和具備的能力，就應(yīng)該在日常教學(xué)活動中有所體現(xiàn)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。 6.評估應(yīng)該在真實環(huán)境中進行，并且要求學(xué)生完成的是對于他們有意義的任務(wù)，這些任務(wù)要和課堂上給他們提供的指導(dǎo)和訓(xùn)練保持一致。7.評估應(yīng)該是公平的，不論學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績的高低、性別、種族、語言和文化背景是怎樣的，評估對他們都應(yīng)該平等的。8.評估的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)策略和知識，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和情感反應(yīng)。,200

28、7.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),9.評估應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習(xí)檔案和實際表現(xiàn)，這樣才能夠表現(xiàn)出學(xué)生在各門科目上的真實水平。10.應(yīng)該將評估活動的參與者吸收到評估系統(tǒng)及其標準的制定過程中來，讓學(xué)生、家長、教師和教育部門的管理者一起參與對評估的認同和積極的參與。 11.應(yīng)該給評估活動的參與者提供及時、清楚、易懂的反饋結(jié)果。12.所有的評估活動都應(yīng)該保證時間上的連續(xù)性，要在一段時間內(nèi)給評估活動的參

29、與者與評估結(jié)果的使用者提供有關(guān)個體發(fā)展的縱向信息。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（六）地理學(xué)習(xí)評價的基本內(nèi)容,1.評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程；2.評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平；3.評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；4.評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),

30、1.關(guān)于解決地理問題能力與過程的評價,提出地理問題能力的評價：評價要點：問題意識：即是否善于發(fā)現(xiàn)問題，積極提出可能通過探究解決的問題，是否領(lǐng)會提出問題的途徑和方法；對信息的利用：即評價學(xué)生是否能有效地利用已知信息提出問題；問題的質(zhì)量：即所提出問題是否合理、是否完整、是否新穎，廣度與深度如何等。評價方式 ：觀察學(xué)生提出問題的過程、分析學(xué)生提出的問題。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),

31、案例：讓學(xué)生觀察實驗，發(fā)現(xiàn)和提出問題,實驗材料：罐頭筒兩個、溫度表兩支、土壤、水。將一個罐頭筒裝滿水，另一個裝滿土。放一支溫度表到水里，并同時將另一支插入土中。然后把兩個罐頭筒均放在陽光下。讀取水和土中的溫度。再將罐頭筒從陽光下移到陰影處，讀取水和土中的溫度。讓學(xué)生根據(jù)實驗嘗試編制問題。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),該案例的運用,該評價案例可以用來測評學(xué)生是否踴躍提出問題和學(xué)生在多大

32、程度上利用已有信息和條件提出問題。評價的重點在于，學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)水和土中的溫度的差異，把這種溫度差異作為已知信息并用之編制問題。只要學(xué)生積極提出了問題，即予以鼓勵；學(xué)生提出問題的質(zhì)量用評語方式，具體指出學(xué)生所提問題優(yōu)點與不足，以鼓勵性評語為主。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),搜集、整理、分析地理信息資料能力的評價 評價要點：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視

33、、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗。評價方法：觀察法、作業(yè)法、作品法等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例：收集相關(guān)信息，提出對問題解答的

34、 猜測和假設(shè),在學(xué)習(xí)降水對人類影響的相關(guān)內(nèi)容時，呈現(xiàn)下述描述降水的句子，“連續(xù)24小時的暴雨”、“陰雨連綿一個月”、“盛夏，近20天沒有下雨”、“某城市下了大雪，路面積雪很厚”。讓學(xué)生說出上述降水情況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。 學(xué)生解決這一問題，要舉出實例或者用推測的方法加以解決。評價重點可以放在學(xué)生是否能針對所提出的問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，提出相關(guān)實例，通過思考作出猜想假設(shè)；學(xué)生提出的實例與猜想的豐富程度以及它們的合理性。

35、,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),2.科學(xué)方法掌握狀況和參與探索性活動水平的評價,評價要點：對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實驗等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平；學(xué)生參與觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量。評價方法：觀察法、評定量表法、作業(yè)法、能力測試與綜合評價等 。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例

36、一：用觀察的方法評價學(xué)生對地理比較方法的領(lǐng)悟、運用狀況,假如學(xué)習(xí)的內(nèi)容為長江沿岸地區(qū)自然環(huán)境的差異。教師可先提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選出幾個代表性的地區(qū)進行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個問題：①選擇這幾個地區(qū)的依據(jù)；②從哪些方面進行比較；③從比較中得出什么結(jié)論。評價：學(xué)生會選擇評價對象嗎？能提出比較的標準嗎？能發(fā)現(xiàn)比較對象的共性嗎？能發(fā)行比較對象的差異嗎？,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的

37、地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例二：評價學(xué)生從事地理活動的質(zhì)量,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，空氣受熱膨脹上升，空氣受冷收縮下沉。給出實驗材料：有蓋的大廣口瓶、小紙片、火柴、冰箱（如無冰箱，我國北方學(xué)?？稍诙纠檬覂?nèi)和室外的溫差進行實驗）等實驗材料進行實驗。綜合評價：活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)造性和探索精神等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),3.關(guān)于地理概念、

38、區(qū)域自然和人文特征理解水平的評價,評價要點：學(xué)生對地理概念、區(qū)域自然和人文特征理解力以及學(xué)生能否把學(xué)到的地理知識應(yīng)用到問題解決中。 評價方法：觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和對其學(xué)習(xí)成果的分析可以推斷出學(xué)生的理解力及運用狀況，理解力評價也可以采取劃分成績等級的方法進行。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例一：劃分成績水平等級水平，評價學(xué)生對地理知識的理解力,2007.4,繼續(xù)教育2007年專

39、業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例二：讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價學(xué)生的理解水平,在學(xué)習(xí)“認識大洲”時，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個南北縱列帶的示意圖，實現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下

40、的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),4.關(guān)于情感、態(tài)度和價值觀的評價,評價要點：對地理的興趣和好奇心；體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。評價方法： 觀察、問卷、訪談、測試 。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例一：觀察學(xué)生在討論活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對

41、環(huán)境的態(tài)度,展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫——“地球出汗了”，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪些寓意? 學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達的想法，是評價學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的

42、地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),案例二 ： 給出相關(guān)資料，讓學(xué)生討論，或者寫小短文，也可作口頭表述，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價,資料：世界水日 1993年第47屆聯(lián)合國大會通過一項決議：將每年的3月22日定為“世界水日”。確定“世界水日”旨在使全世界都來關(guān)心并解決淡水資源短缺這一日益嚴重的問題，并要求各國根據(jù)本國國情，開展相應(yīng)的活動，提高公眾珍惜和保護水資源的意識。自1996年以來，“世界水日”的主題如下：1996年：為干渴的城市

43、供水1997年：水的短缺1998年：地下水——正在不知不覺衰減的資源1999年：每人都生活在下游2000年：衛(wèi)生用水,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),評價：讓學(xué)生選擇其中的一兩個主題，自由討論，討論后寫出一篇小短文，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，依據(jù)小短文所表述的觀點，此評價方式可以用來評價學(xué)生對水資源危機的態(tài)度到底持怎樣的態(tài)度。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理

44、教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),（七）主要評價方式,教師自制的測驗；各類標準測驗；行為觀察記錄；問卷法；交談法；創(chuàng)作，作品分析；實驗報告、研究報告、考察報告；技能實演；個案分析；評定量表法 ；檔案評價 。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn)

45、,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),“教學(xué)反思：,思成功之所在，思失敗之所致，思改進之所能。以“課堂改進計劃”為切入口，以提高課堂效率為目標，提高“教師檔案袋” 的質(zhì)量。,,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),反思的要求：,記錄得意之處，把課堂上的精彩鏡頭回放出來，再次

46、感受師生之間情感交融的高潮；記錄失誤之處，審視自己解決問題的方法、對策的不足之處，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時寫出改進方案；記錄學(xué)生的獨特見解，開拓自己的教學(xué)視野，更好地開啟孩子的創(chuàng)造智慧；記錄學(xué)生的問題建議，彌補自己意想不到的缺憾，以便對癥下藥，實施補救等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計一級輔導(dǎo)培訓(xùn),反思七要：,一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標 二要反思教學(xué)活動是否“溝通