區(qū)域性推進基礎教育均衡發(fā)展的實踐與對策研究——以杭州市下城區(qū)為個案.pdf

1、2005年度專業(yè)碩士學位論文學校代碼：10269霉褰曛囂震擎區(qū)域性推進基礎教育均衡發(fā)展的實踐與對策研究——以杭州市下城區(qū)為個案院系：熬直筐堡堂丞專業(yè)：熬直砸(教直簧堡)研究方向：熬直筐理指導教師：韭量揚副教援申請人：醫(yī)音學號：——工01203050142005年9月區(qū)域性推進基礎教育均衡發(fā)展的實踐與對策研究——以杭州市下城區(qū)為個案。內容摘要我國基礎教育經(jīng)過多年的努力，已取得了長足的進展，實現(xiàn)了基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲的兩

2、大歷史任務。但基礎教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象仍然存在，主要體現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之問、學校之間的教育資源配置不均衡，城市流動人口、弱勢群體教育機會不均等?，F(xiàn)代化的推進，信息時代的到來，學習型社會的營造，社會輿論監(jiān)督的加強，為基礎教育實現(xiàn)均衡發(fā)展提出了要求，也提供了前提和保證。教育均衡發(fā)展是一種全新的教育理念和教育發(fā)展觀，是世界教育發(fā)展的潮流，是教育現(xiàn)代化的核心理念。教育均衡指的是：政府提供給每個受教育者的學習條件、權利、機會是平等的，讓所有的受

3、教育者都能享受到良好的教育。筆者認為，我國是“窮國辦大教育”，在現(xiàn)階段，均衡教育只能逐步推進。在我國現(xiàn)階段的整體發(fā)展水平條件下，實行區(qū)域教育的均衡發(fā)展是具有可行性的首要步驟，區(qū)域教育是指在～定行政區(qū)劃內或多個銜接在一起、共性比較突出的行政區(qū)劃聯(lián)合成的廣義區(qū)域的教育。同一區(qū)域內的教育性質、教育內容、教育旨趣、教育方法、教育手段、教育評價以及相應外部支持系統(tǒng)都具有統(tǒng)一性和相關性。本文以杭州市下城區(qū)這一經(jīng)濟較為發(fā)達的區(qū)域教育為個案研究對象，通

4、過理論上的分析與建構，結合下城區(qū)的教育教學實踐，提出在區(qū)域內進一步推進基礎教育均衡發(fā)展的對策。在導言中，本文列舉了國家和教育部門對這一問題的要求和國外對這～問題的重視，作為整個論述的一種參照。全文共有六部分組成。第一部分為導言：論證了論文研究的背景與意義，交代了研究的內容、方法與過程等。第二部分為“基礎教育均衡發(fā)展的概念”：論述了均衡與教育均衡發(fā)展的概念；剖析了基礎教育均衡發(fā)展的內涵；闡述了理解基礎教育均衡發(fā)展應注意的五方面問題。第三部