計算機支持下的協(xié)作學習的理論基礎研究.pdf

1、方興未艾的多媒體和網絡技術革命對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學內容正產生著深刻的影響。在它們的推動下,以學習者為中心的網絡教學模式得到迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的課堂教學相比,網絡教學具有信息資源豐富、信息呈現(xiàn)方式多樣、時空開放和廣泛的交互等特點,這些特點為創(chuàng)立基于建構主義的學習環(huán)境提供了理想的條件,使得計算機支持的協(xié)作學習(CSCL)逐漸發(fā)展成為網絡教學的主要模式之一。但是在應用的過程中,各類的研究者和應用者對同樣的術語卻有著不同的理解,從而在

2、一定程度上阻礙了CSCL的發(fā)展。CSCL在本質上是一種系統(tǒng)化的學習模式,而每一種成功的學習模式都是建立在多種理論基礎上的,要研究和應用CSCL系統(tǒng)就必須清楚的了解它的理論基礎。一般而言,CSCL的理論基礎有以下五部分組成:學習理論、學習環(huán)境設計理論、學習交互理論、知識生成理論以及抽象結構模式理論。
　　本文從多角度闡述了CSCL的概念的內涵與外延并力圖對CSCL的五種理論基礎進行全面的解析。
　?、僭S多學習理論都或多或少對協(xié)

3、作學習有一些支持,如認知靈活理論(Cognitive Flexible Theory)、情景認知理論(Situated Theory)、分布式認知理論(Distributed Cognition)但最典型的是學習理論,則是人本主義學習理論(Humanity Theory)和建構主義學習理論(Constructive Theory)。
　?、诂F(xiàn)有的CSCL學習環(huán)境設計所依據(jù)的學習理論不再適應現(xiàn)在的需要,我們提倡活動中心學習環(huán)境設計,

4、這個理論基于以下的假設:活動可以通過文化工具傳遞;活動必須在相互依賴的水平上界定;在社會背景中理解概念。
　　③當前的CSCL環(huán)境并不能完全滿足人們對其支持交互的團體學習、知識共享、知識的社會建構以及建構能力的培養(yǎng)的期望。在CSCL環(huán)境中,主要有兩個因素阻礙我們取得預期的社會交互的成果:一是將社會交互看作是自然而然發(fā)生的,二是忽視與學習任務本身無關的社會心理交互。當前解決這個問題的辦法主要是依靠教育者和教師鼓勵協(xié)作學習,為了讓教師

5、從這樣的負擔中解脫出來,我們必須改進CSCL環(huán)境,激發(fā)和支持學習者的社會交互。
　　④CSCL是當今CAI研究中的熱點,它集中體現(xiàn)了協(xié)作學習與CAI的優(yōu)勢。CSCL是用計算機支持學習伙伴、教師與學生之間開展的互動活動的一種學習方式。它的基本觀點是計算機的應用能促進知識共享和知識重建。傳統(tǒng)的知識觀是構成主義的知識論,它著重研究知識的“結構”。當代哲學與技術的發(fā)展,使這種知識構成論顯現(xiàn)除了很大的局限性。知識不但具有“結構”,也是一種“

6、過程”,更重要的是,它是一種不斷發(fā)展、創(chuàng)新的過程。為了真正理解知識,闡明知識的本質,本文介紹幾種新的知識觀:如Nonaka和Takeuchi的知識創(chuàng)造組織模式,Engestr?m的擴張性學習模式,Bereiter的知識發(fā)展模式,以幫助我們更好地理解計算機支持的協(xié)作學習的知識論基礎。
　?、萦嬎銠C支持的協(xié)作學習系統(tǒng)的開發(fā)已經產生了一些應用層次的產品,它們工作的內部結構一般可以分為4種抽象模型。我們以美國Belvedere學習系統(tǒng)的發(fā)