幼兒園新教師入職需求和保障的研究——以攀枝花市為例.pdf

1、入職教育是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),能幫助新教師解決教學(xué)中所遇到的困難和問(wèn)題,縮短新教師入職后的適應(yīng)期。但目前幼兒園新教師的入職教育還處于比較薄弱的環(huán)節(jié),實(shí)施中也常常忽視新教師這一教育主體的具體需求,因而培訓(xùn)效果不夠理想。為了解新教師入職的真實(shí)需求和保障實(shí)施的情況,本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和檢驗(yàn),對(duì)攀枝花市幼兒園3年內(nèi)新教師入職需求和保障實(shí)施的情況進(jìn)行了分析研究,得出以下結(jié)論:
　　 (1)攀枝花市幼兒園

2、新教師需求呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):總體情況趨近于中高程度,自我發(fā)展與成就需求是新教師的第一需求,有以下特點(diǎn):教齡1年、2年和3年的新教師總體需求差異不顯著,其中入職的第二年是新教師自我發(fā)展的關(guān)鍵期;公立和私立幼兒園新教師在總體需求上差異不顯著。
　　 (2)攀枝花市保障實(shí)施總體情況:幼兒園新教師需求保障趨近于中高程度,顯示新教師對(duì)社會(huì)機(jī)制和教育機(jī)制的需求偏高,表明現(xiàn)實(shí)情況離新教師期望有較大差異,具體表現(xiàn)為:工資待遇偏低,社會(huì)地位不高、工

3、作壓力大;入職培訓(xùn)缺乏針對(duì)性,培訓(xùn)形式單一,教育培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足新教師開(kāi)展實(shí)際工作的需要。
　　 為縮短新教師入職的適應(yīng)期,促進(jìn)新教師的成長(zhǎng),本研究結(jié)合數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)實(shí)情況,從管理的角度,探究與新教師入職需求相適應(yīng)的保障,建議如下:
　　 一是加強(qiáng)幼兒園新教師需求保障的社會(huì)機(jī)制建設(shè),促進(jìn)新教師成長(zhǎng):①建立法定的新教師入職教育保障;②提供充足的入職教育資源;③建立科學(xué)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);④吸引、鼓勵(lì)男性教師充實(shí)到幼兒教育中來(lái)