基于動機(jī)模型的學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、教育領(lǐng)域越來越重視如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重視發(fā)揮學(xué)生主體性,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響日益受到的普遍關(guān)注,成為我國教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的終極目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí).具體實(shí)施是指教師在教學(xué)過程中,控制、創(chuàng)造、引導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素和外部因素,引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律,采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),從而形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),以利于現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展.學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要關(guān)注的重要內(nèi)容.然而,考察當(dāng)前教學(xué)

2、指導(dǎo)設(shè)計中有關(guān)動機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀,大多遵循"教學(xué)前引起注意"的原則,大多僅限于行為主義外部激發(fā)手段的關(guān)注,成為教學(xué)設(shè)計理論與應(yīng)用研究中最為薄弱的一個方面.怎樣在動機(jī)的框架內(nèi)進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是該文著重研究的問題.另外,筆者將著重凸顯在教學(xué)設(shè)計中考慮指導(dǎo)策略.因而,針對當(dāng)前的動機(jī)研究現(xiàn)狀,嘗試性地提出學(xué)習(xí)全域內(nèi)動態(tài)連續(xù)地引發(fā)和維持動機(jī)的思想,提出一系列的復(fù)雜的、更為協(xié)調(diào)的動機(jī)指導(dǎo)策略,以期全面關(guān)注動機(jī)問題.從動機(jī)策略著手,以期達(dá)到教師設(shè)

3、計構(gòu)建學(xué)習(xí)動機(jī)模式和指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、完成學(xué)習(xí)者自身塑造的統(tǒng)一,從而使學(xué)習(xí)不僅富有效果和效率,同時也打開了生動活潑的大門,使其更富吸引力.論文主要從以下幾個方面展開論述:第一章引言主要說明了研究緣起和努力目標(biāo).第二章是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一般概述.本章明確了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對象、目標(biāo)和內(nèi)容,梳理了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和主要原則,借助于辨析學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與動力系統(tǒng)指導(dǎo)的關(guān)系,深入地認(rèn)識了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的動力系統(tǒng).一切學(xué)習(xí)活動均難以超出學(xué)生的動機(jī)水平,動機(jī)模型應(yīng)與學(xué)

4、習(xí)指導(dǎo)有機(jī)融合,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).通過學(xué)習(xí)指導(dǎo),使部分動機(jī)成為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力.第三章為動機(jī)模型理論概述.首先探討了動機(jī)的一般概念,包括動機(jī)的涵義、結(jié)構(gòu)模型及其分類,接著討論了幾種重要的動機(jī)理論,如歸因理論、期望-價值理論和成就目標(biāo)理論等.結(jié)合這些討論,我們對動機(jī)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,如動機(jī)既有情感成分,又有認(rèn)知要素等.然后提出了成功運(yùn)用動機(jī)策略的條件、原則以及具體策略.最后對研究性學(xué)習(xí)中的動機(jī)因素作了深入剖析.第四章著

5、重揭示動機(jī)分析對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般啟示.具體通過提出有關(guān)完整學(xué)習(xí)過程的全域動機(jī)指導(dǎo)的思想,結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)情境的設(shè)想和概念,揭示了有關(guān)的動機(jī)的影響因素,總結(jié)了教學(xué)設(shè)計中考慮引發(fā)和維持動機(jī)的一般策略,最后還舉例示范了有關(guān)使用動機(jī)指導(dǎo)策略的綜合思考過程.第五章對現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的流程進(jìn)行了分析.在解釋說明"主導(dǎo)-主體"模式教學(xué)設(shè)計流程、歸納其特點(diǎn)、分析其動機(jī)要素之后,通過考察"主導(dǎo)-主體"模式教學(xué)設(shè)計流程中考慮動機(jī)的角度,運(yùn)用動機(jī)的一般原理,設(shè)

6、計了教學(xué)設(shè)計流程中的動機(jī)的動態(tài)連續(xù)過程圖,接著提出了重點(diǎn)設(shè)計環(huán)節(jié)里的具體動機(jī)策略處方."嚶其鳴兮,以其友聲,亦尋其異聲耳",本文所提出的處方僅是對現(xiàn)有有關(guān)動機(jī)策略的研究作一些有益的補(bǔ)充,并不想評價前人動機(jī)策略的優(yōu)劣勝汰,也并不是對教學(xué)設(shè)計框架的重新架構(gòu),只是嘗試將行為科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)成分的動機(jī)理論系統(tǒng)地整合到教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計的過程中,我們期望著有更多的動機(jī)原理的有關(guān)研究成果滲透到教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐領(lǐng)域中來,當(dāng)我們的學(xué)習(xí)作為理智與悄感的需要,才有