高中英語聽力教學(xué)中的策略培訓(xùn).pdf

1、　　無論是在日常生活中還是在語言學(xué)習(xí)中,聽力理解都起著極其重要的作用。在聽、說、讀、寫四大基本技能中,聽是重中之重。遺憾的是,盡管學(xué)生們在聽力理解的練習(xí)中投入了大量的時間和精力,他們的聽力水平仍不盡人意。因此,如何提高聽力教學(xué)的效率就引起了越來越多的關(guān)注。聽力策略培訓(xùn)作為提高聽力教學(xué)效率的方法之一,其有效性仍然受到質(zhì)疑。
　　自九十年代以來,聽力策略的研究備受關(guān)注且成果豐碩。策略運用能有效提高學(xué)習(xí)者的聽力水平這一點已成共識。然而,

2、在策略的可教性以及運用何種方式來教授策略的問題上,仍然存在頗多爭議。本文從實證的角度論證了在高中生中進行聽力策略訓(xùn)練的有效性。
　　論文首先回顧了有關(guān)聽力理解過程、聽力策略及策略培訓(xùn)的相關(guān)文獻。在一些語言學(xué)家(Oxford,1990；O’Malley & Chamot,1990；Weaver & Cohen,1997；Wen Qiufang,2004)所提出的策略培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,作者提出了一個四步策略訓(xùn)練模式：
　　(1)

3、確定學(xué)生在聽力策略方面的需要
　　(2)實施策略訓(xùn)練
　　(3)對策略訓(xùn)練進行評估
　　(4)對策略訓(xùn)練進行修訂
　　以這個四步策略訓(xùn)練模式為框架,作者以隨機挑選的來自濟鋼高中兩個班的72名高二學(xué)生為實驗對象進行了一次為期一學(xué)期的聽力策略培訓(xùn)。前測成績表明這兩個班在聽力水平上沒有很大差異。因此,這兩個班分別被定義為實驗班和控制班,實驗班接受聽力策略訓(xùn)練,而控制班則按照“聽磁帶,對答案”的傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。