自主學(xué)習(xí)在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、聽力教學(xué)既是高中英語教學(xué)的重點也是高考英語的重點。由于高中學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求不同，因而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法的效率低下，教學(xué)效果不佳。高中學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異使得自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用成為提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。盡管自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用能有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力已成共識，但是自主學(xué)習(xí)如何在高中英語聽力教學(xué)運(yùn)用的問題上，仍然是空白。本文從實證的角度論證了高中英語聽力教學(xué)中自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的有效性。
　　本文首先回顧了有關(guān)自主學(xué)習(xí)和聽力教學(xué)的

2、相關(guān)文獻(xiàn)。然后在闡述自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，作者提出了高中英語聽力教學(xué)過程中四步自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式:
　　(1)確定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的需要；
　　(2)實施自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)；
　　(3)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評估；
　　(4)對自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整；
　　以這個四步訓(xùn)練模式為自主學(xué)習(xí)框架，作者以隨機(jī)挑選的來自青州第八中學(xué)兩個班的100名高一學(xué)生為實驗對象進(jìn)行了一次為期一學(xué)期的實驗研究。首先通過問卷的形式，調(diào)查

3、高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在理清高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題和聽力活動中所遇到的困難。然后對兩個班的學(xué)生進(jìn)行英語聽力的前測和后測。前測成績表明這兩個班在聽力水平上沒有很大差異。因此，這兩個班分別被定義為實驗班和控制班，實驗班接受自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上的聽力教學(xué)，而控制班則按照傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語聽力成績呈正相關(guān)。
　　本研究運(yùn)用SPSS12.0 for windows進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收

4、集和分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明了自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)前的前測和培訓(xùn)后的后測中聽力成績的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，T檢驗檢測了培訓(xùn)前后實驗組和控制組在自主學(xué)習(xí)和聽力水平上有無顯著差異。所得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析顯示:
　　(1)在后測中，實驗班成績明顯高于控制班。這證明了在高中生中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)來提高聽力成績的有效性。
　　(2)對于培訓(xùn)前后自主學(xué)習(xí)能力的比較分析說明，自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　(3)在后測中，經(jīng)過比較自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所