情境德育——走向?qū)嵺`的生活德育模式.pdf

1、道德教育是學(xué)校教育的靈魂，是基礎(chǔ)教育之生命所在。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校道德教育中存在著單向灌輸?shù)姆椒?，忽視了受教育者的主體地位，加之德育內(nèi)容脫離生活世界，致使受教育者的道德認(rèn)識(shí)與道德行為的斷裂。如何提高學(xué)校德育實(shí)效性一直是學(xué)者關(guān)注的主題。 如今，德育回歸生活世界的主張已成為理論界的共識(shí)。道德源于生活、存在于生活之中且為了生活。生活對(duì)道德具有基礎(chǔ)性、本體性的地位。情境德育模式的建構(gòu)是學(xué)校道德教育教學(xué)改革的一種初步嘗試和探索。它以馬克思主義

2、的“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”這一科學(xué)論斷為理論指導(dǎo)，堅(jiān)持具有中國(guó)特色的社會(huì)生活實(shí)踐在道德教育中的首要地位，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境的體驗(yàn)中完成道德學(xué)習(xí)。情境德育強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有意義的道德情境，注重學(xué)習(xí)者的參與；強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)、體驗(yàn)和反思中獲得知識(shí)，完成在認(rèn)知、情感、意志、行為等各方面的綜合性學(xué)習(xí)。這樣的德育過(guò)程是教者和學(xué)者共同參與和創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的、情知交融的、知行合一的過(guò)程。 情境德育模式順應(yīng)了關(guān)于人的全面發(fā)展理論的要求，體現(xiàn)了