論德育共同體的建構(gòu)及其走向.pdf

1、德育共同體是以相同的道德培養(yǎng)信仰為指航，為了達(dá)成一致的道德教育目標(biāo)和規(guī)范價(jià)值，由群體成員主動(dòng)參與、通力合作、真摯溝通，在為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)道德合格的個(gè)體中形成的具有強(qiáng)烈歸屬感、認(rèn)同感和責(zé)任感的生命有機(jī)體，并且這個(gè)機(jī)體因共同體目標(biāo)的遷升和成員素養(yǎng)的提高，而不斷動(dòng)態(tài)向前發(fā)展、升華。
　　當(dāng)下中國(guó)現(xiàn)實(shí)的道德困境為德育共同體提供了出場(chǎng)背景，德育共同體的內(nèi)涵指涉于教育共同體之中，并具備各學(xué)科領(lǐng)域一般“共同體”的基本概念含指。德育共同體的建成必須

2、具備主體、環(huán)體、介體等若干要素，同時(shí)在德育共同體之內(nèi)，成員、共同體環(huán)境、整體各要素間是良性、和諧、有機(jī)的關(guān)系。建構(gòu)德育共同體具備扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)德育教化誤區(qū)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體德育覺(jué)醒、建構(gòu)關(guān)于公共善的道德共同體的價(jià)值和意蘊(yùn)，其依個(gè)體成長(zhǎng)教化演變的場(chǎng)域不同可劃分為家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家德育共同體等若干類(lèi)型。
　　同時(shí)各類(lèi)型德育共同體必須以走向和貼近生活世界為旨?xì)w，生活世界的德育教化意義和道德教育的生活化使得德育共同體走向生活世界成為可能和必須。在倡