激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 營(yíng)造班級(jí)寫(xiě)作氛圍——初中作文教學(xué)改革探究.pdf

1、作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分,是培養(yǎng)和形成初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,作文教學(xué)改革也是語(yǔ)文教育改革的關(guān)鍵之一。因此,如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不光是許多語(yǔ)文教育工作者孜孜探求的課題,而且是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的焦點(diǎn)。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,我們卻常常發(fā)現(xiàn)許多初中生對(duì)寫(xiě)作并不積極,甚至害怕寫(xiě)作,逃避寫(xiě)作,班級(jí)寫(xiě)作氣氛也并不濃厚。這一現(xiàn)象早已引起有為有識(shí)之士的重視。二十世紀(jì)六十至八十年年代,我國(guó)及美國(guó)、前蘇聯(lián)、日本等國(guó)的教育界先后開(kāi)始著力于中

2、學(xué)作文教學(xué)改革,引起人們的努力思考和積極探究,并鼓勵(lì)將改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、使之養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣、具備正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力等方面。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),各國(guó)教育者大膽進(jìn)行了教學(xué)手段的改革,并且注意到學(xué)校環(huán)境和班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生寫(xiě)作積極性的影響,從教育對(duì)象的主體到教育環(huán)境氛圍的客體尋求融合與互促。無(wú)數(shù)試驗(yàn)證明,能否激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作的熱情,能否營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍,已成為能否提高初中生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。綜合前人的研究成果,在當(dāng)今

3、教育改革的熱潮中,在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上,本人以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為基點(diǎn),以營(yíng)造班級(jí)寫(xiě)作氛圍為途徑,運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和對(duì)比研究等研究方法,開(kāi)展初中作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),而這正是本人研究如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、營(yíng)造班級(jí)寫(xiě)作氛圍的邏輯起點(diǎn)和探究基礎(chǔ)。本人先后在廣東省東莞市萬(wàn)江第三中學(xué)2006級(jí)3班和2008級(jí)6班嘗試多種作文教學(xué)策略,包括選取豐富有趣的寫(xiě)作內(nèi)容、辦班刊、組織辯論賽、“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽、創(chuàng)作與表演課本劇、定期寫(xiě)讀書(shū)