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文檔簡介
1、受教育權(quán)是個人發(fā)展的最基本權(quán)利,是公民生活權(quán)、政治權(quán)、勞動權(quán)、工作權(quán)及參加一切社會活動的權(quán)利的基礎(chǔ)和前提。憲法學(xué)界對受教育權(quán)的研究已經(jīng)相當(dāng)豐富,并認識到教育平等權(quán)是其中的一個重要內(nèi)容,但是以農(nóng)村學(xué)生為主體的教育平等權(quán)研究并不多見。本文將目光鎖定在農(nóng)村學(xué)生身上,試圖為他們教育平等權(quán)的憲法保障找到實現(xiàn)的路徑。 本文首先對教育平等權(quán)的基本理論進行概述。分析了教育平等權(quán)的含義,指出其具有人權(quán)與公民權(quán)兩個方面的屬性,并主要包括三方面的內(nèi)容
2、,即受教育機會均等;享受國家教育資源均等;差別待遇及對弱勢者的補償。在我國,農(nóng)村學(xué)生的教育平等權(quán)受侵害相當(dāng)嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源分配不平等、在城市的民工子女入學(xué)機會不平等及高等教育入學(xué)機會不平等。 在此基礎(chǔ)上指出,農(nóng)村學(xué)生受教育權(quán)的不平等狀況不符合憲法和國際人權(quán)公約的精神。本文在第二章通過對外國憲法規(guī)范和國際人權(quán)公約的分析,發(fā)現(xiàn)教育平等權(quán)已是各國憲法明確規(guī)定的權(quán)利,各國在權(quán)利的享有主體方面、免費義務(wù)教育的規(guī)定方面及差別
3、待遇、禁止歧視的規(guī)定方面都是值得我國憲法借鑒的。 公民的基本權(quán)利僅有書面的憲法規(guī)定是遠遠不夠的,更重要的是要有切實可行的違憲審查制度來保護。本文在第三章著重選取了美國的“布朗訴教育委員會案”和“移民子女學(xué)費案”來分析美國的教育平等權(quán)司憲實踐。在此基礎(chǔ)上,比較了中國的問題。當(dāng)然中美在教育權(quán)領(lǐng)域的不平等表現(xiàn)是不同的,但這并不妨礙進行比較和借鑒。因為美國的這兩個案例分別以種族、居留身份作為差別待遇的標(biāo)準(zhǔn),而中國城鄉(xiāng)學(xué)生的差別對待是以戶
4、籍身份作為標(biāo)準(zhǔn),都是因出身或身份遭受歧視,因此都是違反了了國際人權(quán)公約關(guān)于平等教育權(quán)的基本精神。同時也是違背了教育平等權(quán)的本質(zhì)。因為按照平等權(quán)的基本原則:“相同情況同樣對待,不同情況差別對待”,不得進行不合理的差別對待或歧視。在前三章的基礎(chǔ)上,本文在第四章指出了實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育平等權(quán)的路徑。第一,立憲思想上強化平等理念,認清平等權(quán)在人類社會中具有的重要地位,從而在立法中貫徹教育權(quán)平等原則;第二,修改憲法中與平等權(quán)精神相悖的條文,并使平等
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