中學(xué)生英語學(xué)業(yè)不佳的動機(jī)與對策研究.pdf

1、本文以探討學(xué)業(yè)不佳生(以筆者所任教的蘇州新區(qū)一中新疆班學(xué)生為調(diào)查對象)的英語學(xué)習(xí)比較差的原因與對策為研究主題，通過測試，訪談，觀察和記錄等研究方法，試圖明確英語學(xué)業(yè)不佳生的英語成績與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)等因素之間的關(guān)系，不佳學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是可以通過老師的科學(xué)方法激發(fā)起來的，從而克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的畏難情緒，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的整體水平低下，這種情況說明，要想穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

2、，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是十分重要性的也是必然的；因此，在實驗過程中，筆者實施學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，運(yùn)用激勵理論，幫助學(xué)生正確歸因，使學(xué)生潛在的成就感追求意識得到彰顯，并在追求成就感的過程中形成使用合理的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，因為恰當(dāng)有效的策略最有利于發(fā)揮最佳學(xué)習(xí)效果。在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣時，必須了解學(xué)生的需要，分析學(xué)生需要是否合理，以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足，通過一系列的幫助，使學(xué)生掌握一些認(rèn)知和行為策略，使之學(xué)習(xí)動機(jī)、策略得到激發(fā)、合理