中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系.pdf

1、自從上世紀(jì)90年代以來，成就目標(biāo)理論成為心理學(xué)研究的一個熱點(diǎn)，心理學(xué)家提出了不同的觀點(diǎn)。中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)業(yè)情境中從事學(xué)業(yè)成就活動的目的，學(xué)業(yè)情緒作為一種非智力因素，在學(xué)生的成長和發(fā)展中起著重要作用。因此，有必要探討二者的關(guān)系，從而進(jìn)一步研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　 本研究在查閱國內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家訪談和開放式調(diào)查所獲得的資料，構(gòu)建中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)，編制出中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)問卷，通過問卷調(diào)查考察了中

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)的發(fā)展特點(diǎn)，并探討了中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)和學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系，提出了本研究的不足。
　　 綜合研究結(jié)果得出了以下結(jié)論：
　　 (1)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)為一階六因素結(jié)構(gòu)，分別為：任務(wù)趨近目標(biāo)、任務(wù)回避目標(biāo)、比較趨近目標(biāo)、比較回避目標(biāo)、社會趨近目標(biāo)、社會回避目標(biāo)。
　　 (2)自編的《中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)》(正式問卷)的總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.749，具有較好的效度指標(biāo)，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示各項指標(biāo)

3、擬合良好。可以作為測量我國中學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)的工具。
　　 (3)大部分中學(xué)生更多地采取了除比較回避目標(biāo)以外的其它五種目標(biāo)，同時也說明了中學(xué)生在學(xué)業(yè)成就目標(biāo)上采取的是多目標(biāo)，而非單一目標(biāo)。從總體上看來，中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)不存在顯著的性別差異。具體來說，女生更傾向于任務(wù)回避目標(biāo)，男生更傾向于比較回避目標(biāo)和社會回避目標(biāo)。中學(xué)生在任務(wù)回避目標(biāo)、比較回避目標(biāo)、學(xué)業(yè)成就目標(biāo)上的年級差異非常顯著。初二學(xué)生的發(fā)展水平顯著高于其它年級。

4、>　　 (4)除了與平靜、放松、厭倦、無助的相關(guān)不顯著外，學(xué)業(yè)成就目標(biāo)與其它情緒的相關(guān)非常顯著。任務(wù)趨近目標(biāo)與積極喚醒情緒正相關(guān)(自豪除外)，與消極情緒負(fù)相關(guān)(焦慮和惱火除外)；任務(wù)回避目標(biāo)與各種情緒都存在相關(guān)，與積極高喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒情緒正相關(guān)，與積極低喚醒情緒負(fù)相關(guān)；比較趨近目標(biāo)主要與消極高喚醒情緒正相關(guān);比較回避目標(biāo)與各類情緒相關(guān)都非常顯著，與積極情緒負(fù)相關(guān)、與消極情緒正相關(guān)；社會趨近目標(biāo)與積極高喚醒、消極高喚醒情緒