中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的特點及其相關(guān)研究.pdf

1、在日常生活中，人們?yōu)榱烁玫卣J(rèn)識自己，了解自己在團體中的地位，常常會把自己與周圍的人做比較，與自己的過去及其各方面做比較，以便形成正確的自我概念。中學(xué)生正處于學(xué)業(yè)成長的關(guān)鍵期，他們?yōu)榱肆私庾约旱膶W(xué)業(yè)情況，會不可避免地與周圍同學(xué)、與自己過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況進行比較，即通過社會比較和自我比較來認(rèn)識自我。但是，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)比較常常會給中學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來負(fù)面影響，形成消極的學(xué)業(yè)自我，進而影響其心理健康水平。過去，關(guān)于社會比較的研究較多，而關(guān)于自我

2、比較的研究相對較少，并且缺乏可以測量中學(xué)生的學(xué)業(yè)比較的科學(xué)工具，也沒有專門針對中學(xué)生學(xué)業(yè)比較和學(xué)業(yè)自我、學(xué)業(yè)成績等的相關(guān)研究。本研究在文獻分析和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的維度模型；根據(jù)構(gòu)想的維度模型編制了中學(xué)生學(xué)業(yè)比較問卷，并運用因素分析技術(shù)，獲得了具有良好信效度指標(biāo)的中學(xué)生學(xué)業(yè)比較測量工具；在此基礎(chǔ)上，選取重慶、四川兩地6所中學(xué)的1171名中學(xué)生，探索了中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的發(fā)展特點，分析了中學(xué)生學(xué)業(yè)比較與學(xué)業(yè)自我、學(xué)業(yè)

3、成績和自尊水平的關(guān)系，并進一步考察了中學(xué)生學(xué)業(yè)比較與學(xué)業(yè)自我的影響模型。 本研究得到如下結(jié)論： 1．中學(xué)生的學(xué)業(yè)比較主要由學(xué)業(yè)比較傾向、學(xué)業(yè)比較方式和學(xué)業(yè)比較動機3個維度8個因子構(gòu)成：本研究編制的中學(xué)生學(xué)業(yè)比較問卷具有良好的信度和效度指標(biāo)，符合心理測量學(xué)的要求，可以作為評價中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的測量工具； 2．整體上，中學(xué)生學(xué)業(yè)比較不存在顯著的性別差異，但在自我比較、上行比較、下行比較、自我進步四因子上存在顯著差異：

4、 3．除自尊維持維度外，中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的各個維度在年級上均有顯著差異。其中，學(xué)業(yè)比較總體上呈現(xiàn)倒W型曲線，初二和高一是高峰期，而初三和高三是兩個低谷期；自尊維持動機隨年級的增高呈緩慢發(fā)展趨勢： 4．中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的學(xué)校類型差異不顯著，但在具體維度上存在年級和學(xué)校類型的顯著交互作用； 5．中學(xué)生學(xué)業(yè)比較三個分量表的各維度間呈顯著相關(guān)，下行比較方式和自我進步動機呈顯著負(fù)相關(guān)，上行比較和平行比較及自我進步呈顯著正相關(guān)，下行比較與

5、自尊維持呈極其顯著正相關(guān)，自我進步動機與自尊維持呈顯著負(fù)相關(guān)，自我確認(rèn)動機與學(xué)業(yè)比較三種方式呈顯著正相關(guān)： 6．中學(xué)生學(xué)業(yè)比較和學(xué)業(yè)自我呈顯著相關(guān)，其中，上行比較、平行比較與學(xué)業(yè)自我呈顯著正相關(guān)，而下行比較方式與學(xué)業(yè)愉悅體驗呈負(fù)相關(guān)；自我確認(rèn)和自我進步與學(xué)業(yè)自我各維度呈顯著正相關(guān)，而自尊維持動機與學(xué)業(yè)愉悅體驗和學(xué)業(yè)成就價值均呈負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)能力知覺間呈顯著正相關(guān)； 7．學(xué)業(yè)比較與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析表明，成績優(yōu)秀的學(xué)生比較

6、傾向得分高于成績差的學(xué)生，并且更多地采用積極的學(xué)業(yè)比較方式和自我進步的學(xué)習(xí)動機，中等成績水平的學(xué)生在學(xué)業(yè)比較中自尊維持動機顯著高于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良和成績差的學(xué)生，成績差的同學(xué)在學(xué)業(yè)比較中的自我進步動機較弱； 8．自尊水平與下行比較方式和自尊維持呈顯著負(fù)相關(guān)，與其它維度呈顯著正相關(guān)。低自尊的中學(xué)生在進行學(xué)業(yè)比較中較多地采用下行比較的方式，高自尊的中學(xué)生在學(xué)業(yè)比較中更多地采用上行和平行比較方式。高自尊中學(xué)生自我進步動機更強，低自尊中學(xué)生