中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點研究.pdf

1、學(xué)業(yè)韌性的研究已經(jīng)開展了將近20年，由于它本身所包含的積極構(gòu)念，已逐漸深入到心理學(xué)與教育學(xué)的研究領(lǐng)域。雖然目前學(xué)業(yè)韌性的定義仍然處于百花齊放的局面，但在進(jìn)行研究時都強(qiáng)調(diào)在困境之下學(xué)生如何取得良好的學(xué)業(yè)成就。
　　 本研究通過編制中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性問卷，旨在探討我國中學(xué)生的學(xué)業(yè)韌性構(gòu)成與特點。研究分為三個部分：(1)訪談和開放式問卷調(diào)查。運用扎根理論，構(gòu)建我國中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性的維度，編制中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性預(yù)試問卷的題項。(2)確定學(xué)業(yè)韌性的

2、因素結(jié)構(gòu)。用探索性因素分析，探索中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性問卷的因素結(jié)構(gòu)，確定中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性問卷。探索學(xué)業(yè)韌性問卷的穩(wěn)定性，驗證問卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和外部效度。(3)了解我國中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性的發(fā)展特點。本研究在文獻(xiàn)綜述、訪談與開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性的理論結(jié)構(gòu)；根據(jù)訪談與開放式問卷調(diào)查編制中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性的初始問卷，通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析修正理論結(jié)構(gòu)并獲得實證結(jié)構(gòu)，形成中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性的正式問卷；運用該問卷的進(jìn)行抽樣調(diào)查，考察中學(xué)生

3、學(xué)業(yè)韌性的發(fā)展特點。綜合研究結(jié)果得到如下結(jié)論：
　　 1.中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性是由二個維度、四個因素構(gòu)成的多維度多層次的結(jié)構(gòu)模型。二個維度是個體力與人際力。其中個體力主要由困境應(yīng)對與學(xué)業(yè)堅持性這兩個因素構(gòu)成，人際力主要由父母支持與教師支持構(gòu)成。
　　 2.本研究在通過訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有學(xué)業(yè)韌性研究的文獻(xiàn)分析，編制了中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性問卷。通過檢驗該問卷具有較好的信度和效度。
　　 3.目前中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性

4、總體水平在中等臨界水平之上。從中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性各因素來看，發(fā)展較為均衡，其中學(xué)業(yè)堅持性最高，困境應(yīng)對最低。各因素平均值大小依次為：學(xué)業(yè)堅持性＞教師支持＞父母支持＞困境應(yīng)對。
　　 4.中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性在性別上無顯著差異。
　　 5.中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性存在較為顯著的年級差異。在初中階段和高中階段都呈現(xiàn)出“Ⅴ”字規(guī)律，即初一和初三明顯高于初二，高一和高三明顯高于高二。
　　 6.中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性、心理韌性與學(xué)習(xí)成績的存在一定相