藏漢中學生心理韌性、學業(yè)情緒和學習投入關系的對比研究.pdf

1、 分 類 號 G4 單 位 代 碼 10447 密 級 無 學 號 1620040602 專 業(yè) 碩 士 學 位 論 文 藏漢中學生心理韌性、學業(yè)情緒和 藏漢中學生心理韌性、學業(yè)情緒和學習投入關系的對比研究 學習投入關系的對比研究 A Comparative Study on the Relationship between Psychological Resilience, Academic Emotion and S

2、tudy Engagement in Middle School Students of Tibetan and Han Nationality 作 者 姓 名 雍挺俊 雍挺俊 專 業(yè) 名 稱 心理健康教育 心理健康教育 指導教師姓名 李義安 李義安 副教授 副教授 學 院 教育科學學院 教育科學學院 論文提交日期 2018 2018 年 6 月 摘 要 中學是正確的人生觀和價值觀，是健康人格形成的關鍵時期，這

3、也是中學生發(fā)展積極人格的最有效時期。學習是中學階段的主要活動，只有在這個階段打好基礎，才能在未來最大化實現(xiàn)自己的價值。2017年黨的十九大報告中明確指出，要全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)教育的進程，表明黨和國家對新時代的民族團結(jié)進步教育具有殷切期望。本研究圍繞少數(shù)民族中的藏族和漢族中學生心理韌性、學業(yè)情緒與學習投入的特點和關系進行對比分析，在了解藏族和漢族中學生心理韌性、學業(yè)情緒與學習投入的特點的基礎上，進一步對比分析藏族和漢族中學

4、生心理韌性、學業(yè)情緒與學習投入的關系模式的差異，有助于豐富關于藏族中學生學習投入的研究理論，從而為提高少數(shù)民族中學生學習投入開辟新的視角，更有利于促進民族團結(jié)進步教育事業(yè)的發(fā)展。 本研究采用《青少年心理韌性量表》、《青少年學業(yè)情緒量表》、《學習投入量表》， 對888 名中學生（不含初三和高三）進行施測，運用相關分析、多元方差分析等方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對比他們在性別和年級上的差異，在了解藏漢中學生心理韌性、學業(yè)情緒和學習投入現(xiàn)狀的

5、基礎上，運用結(jié)構(gòu)方程模型，進一步探討藏漢中學生的心理韌性和學業(yè)情緒對個體學習投入水平的影響，檢驗藏漢中學生的學業(yè)情緒在心理韌性和學習投入間的中介作用，最后從教育工作者的角度進行總結(jié)并提出建議。 本研究主要結(jié)論如下： （1）藏族和漢族中學生的心理韌性、學業(yè)情緒和學習投入分別在性別、年級存在顯著差異。 （2）藏族和漢族中學生的心理韌性、學業(yè)情緒和學習投入之間都顯著相關；學業(yè)情緒在藏族和漢族中學生的心理韌性和學習投入間均起到部分中介作用。 （