中學(xué)生文理學(xué)業(yè)情緒差異及其與學(xué)業(yè)認(rèn)知的關(guān)系探究.pdf

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒是其在學(xué)業(yè)環(huán)境中的各種不同情緒體驗(yàn)，它包括學(xué)生在獲悉學(xué)業(yè)成功或失敗后的情緒體驗(yàn)，也包括學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中經(jīng)歷的各種與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的情緒。目前很多研究主要關(guān)注學(xué)生在特定學(xué)業(yè)情境中各種不同情緒體驗(yàn)的表現(xiàn)，在不同學(xué)業(yè)情境中特定情緒體驗(yàn)的表現(xiàn)，以及學(xué)業(yè)情緒與個(gè)體其他心理因素如認(rèn)知、個(gè)性特征等的關(guān)系。此研究主要采用問(wèn)卷測(cè)量的方法，對(duì)392名高一和高二學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行測(cè)查，目的在于考察中國(guó)高中學(xué)生文理分科水平對(duì)于學(xué)業(yè)情緒和學(xué)

2、業(yè)認(rèn)知可能造成的差異學(xué)科，進(jìn)而分析學(xué)生對(duì)于文理學(xué)科的學(xué)業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)情緒、考前情緒之間的關(guān)系。
　　 關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)認(rèn)知，有關(guān)高一和高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在文理科學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)認(rèn)知測(cè)查的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示:1）高一年級(jí)學(xué)生在一般情境和考前情境下，大部分學(xué)業(yè)情緒均有文理學(xué)科領(lǐng)域的差異，而經(jīng)歷文理分科后，高二年級(jí)學(xué)生在不同情境下的學(xué)業(yè)情緒沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異，學(xué)科和特定學(xué)習(xí)環(huán)境均對(duì)學(xué)業(yè)情緒有一定的影響；2）高一年級(jí)學(xué)生的高興、希望、滿

3、足、沮喪4種一般學(xué)業(yè)情緒有性別差異，厭倦、自豪2種考前學(xué)業(yè)情緒存在性別差異，文理分科后高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒中僅焦慮和厭倦兩種一般學(xué)業(yè)情緒存在性別差異，考前情緒均沒(méi)有性別差異；3)高一年級(jí)在一般情境和考前情境下，學(xué)業(yè)認(rèn)知的三個(gè)因素即外在獎(jiǎng)勵(lì)、自我概念和內(nèi)在價(jià)值均有顯著的文理學(xué)科差異，而高二年級(jí)則均沒(méi)有顯著性差異，學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的變化均對(duì)學(xué)業(yè)認(rèn)知有影響。
　　 關(guān)于學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)認(rèn)知的關(guān)系，分析結(jié)果表明：首先，在文理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，

4、各學(xué)業(yè)情緒之間在不同情境、不同年級(jí)都表現(xiàn)出穩(wěn)定的相關(guān)關(guān)系?？鐚W(xué)科相關(guān)在不同年級(jí)有不同表現(xiàn)，高一年級(jí)一般情境下的學(xué)業(yè)情緒在跨學(xué)科水平上仍有高相關(guān)，考前情境下僅僅焦慮情緒有高相關(guān)；高二年級(jí)在不同情境下的均沒(méi)有跨學(xué)科相關(guān)。其次，對(duì)學(xué)業(yè)認(rèn)知的三個(gè)因素與有顯著差異的一般學(xué)業(yè)情緒以及考前學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果顯示學(xué)業(yè)認(rèn)知的三個(gè)方面通過(guò)三個(gè)典型因素對(duì)在一般情境下的9種情緒體驗(yàn)產(chǎn)生影響；對(duì)考前情境下的4種情緒體驗(yàn)則通過(guò)兩個(gè)典型因素對(duì)其產(chǎn)生影響；