中學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)及其與抑郁的關(guān)系.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)方式是個體適應(yīng)社會生活必要的心理技能,涉及到生物、社會、行為和認(rèn)知等多個方面.其中,認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式是指個體為了達(dá)到情緒調(diào)節(jié)目的而采取的有意識的認(rèn)知努力.系統(tǒng)探討中學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn),可為中學(xué)生的情緒健康教育提供一定的理論依據(jù). 對于我國中學(xué)生,抑郁是一種比較常見的負(fù)性情緒,出現(xiàn)的比例較高.抑郁的社會認(rèn)知理論認(rèn)為,認(rèn)知心理因素是抑郁形成的決定性因素.因此,從認(rèn)知角度研究我國中學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁

2、之間的關(guān)系,可以為抑郁等負(fù)性情緒的心理治療提供一個嶄新的干預(yù)角度. 本研究以濟(jì)南市、章丘市中學(xué)生為研究對象,首先采用探索性因素分析和AMOS驗(yàn)證性因素分析等方法,對Gamefski等人編制的認(rèn)知情緒問卷進(jìn)行了修訂,確定了我國中學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式的結(jié)構(gòu).然后以該修訂版本為主要研究工具,采用x<'2>檢驗(yàn)、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析和t檢驗(yàn)等多種統(tǒng)計分析方法,考察了我國中學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式的發(fā)展特點(diǎn)及其與抑郁的關(guān)系.研究

3、結(jié)果如下: (1)中學(xué)生所使用的七種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式由多至少依次為:計劃思維、積極再評價、接受、情緒專注、積極幻想、責(zé)備他人、災(zāi)難化. (2)中學(xué)生的災(zāi)難化、責(zé)備他人和接受等三種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式存在顯著的性別差異,而且,男生均比女生使用的更多. (3)中學(xué)生的積極再評價、情緒專注、責(zé)備他人、計劃思維和接受等五種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式存在極其顯著的年級差異.而且,高中生比初中生更多地使用這五種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式,總體呈隨年

4、齡增長而上升的發(fā)展趨勢. (4)災(zāi)難化、情緒專注和責(zé)備他人等三種消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁顯著正相關(guān),積極再評價、積極幻想和計劃思維等三種積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁顯著負(fù)相關(guān). (5)災(zāi)難化和情緒專注能顯著地正向預(yù)測抑郁,積極再評價和積極幻想能顯著地負(fù)向預(yù)測抑郁. (6)抑郁程度不同的中學(xué)生在積極再評價、災(zāi)難化、積極幻想、責(zé)備他人和計劃思維等五種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式上均存在顯著差異.抑郁中學(xué)生采用較多的災(zāi)難化和責(zé)備他