初中生認(rèn)知風(fēng)格、歸因方式與情緒調(diào)節(jié)方式的關(guān)系研究.pdf

1、本研究以初中生作為研究對象，采用《鑲嵌圖形測驗(yàn)》、《歸因方式問卷》和《情緒調(diào)節(jié)方式問卷》，對549名初中生的認(rèn)知風(fēng)格、歸因方式和情緒調(diào)節(jié)方式進(jìn)行調(diào)查分析，致力于探討它們之間的關(guān)系以及認(rèn)知風(fēng)格和歸因方式對情緒調(diào)節(jié)方式的影響作用，以期為初中生的情緒健康教育提供一定的理論依據(jù)。
　　 研究采取問卷調(diào)查法和測量法，隨機(jī)選取長沙、湘潭三所普通初級中學(xué)并從中以班為單位隨機(jī)整群抽取610名學(xué)生對所有問卷進(jìn)行團(tuán)體測試，得到有效問卷549份，問卷

2、有效率90％，其中男生242人，女生307人，其中初一198人，初二191人，初三160人。然后，在初選被試中，隨機(jī)選取其中一所初中的初一、初二、初三各一個班共144人進(jìn)行第二次測驗(yàn)——鑲嵌圖形測驗(yàn)，將測驗(yàn)得分從低到高排列，得分高的前27％的38人被確定為場獨(dú)立性，得分低的后27％的38人被確定為場依存型。所得數(shù)據(jù)用SPSS11.5系統(tǒng)軟件進(jìn)行相關(guān)、t檢驗(yàn)、方差分析和多元逐步回歸等方法統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 (1)初中生所使

3、用的八種情緒調(diào)節(jié)方式由多至少依次為：放松、情緒表露、認(rèn)知應(yīng)對、情感求助、壓抑、回避和哭泣。
　　 (2)初中生情緒調(diào)節(jié)方式存在顯著的性別差異，在回避方式上有顯著的年級主效應(yīng)，哭泣方式上存在性別與年級的交互作用。
　　 (3)初中生的歸因方式傾向于內(nèi)歸因，有內(nèi)控傾向，說明初中生對事件成敗更多的歸結(jié)于自身的能力和努力因素，這是一種積極的歸因趨向。學(xué)業(yè)歸因在情境、運(yùn)氣存在顯著的性別差異，在人際歸因的努力維度上有顯著的性別差異；

4、學(xué)業(yè)歸因與人際歸因都在能力、情境和運(yùn)氣上有顯著的年級主效應(yīng)，初一與初二、初二與初三之間存在顯著差異。學(xué)業(yè)歸因中的情境和人際歸因中的能力存在性別與年級的交互作用
　　 (4)場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格存在顯著的性別差異，男生相對女生更傾向于場獨(dú)立的認(rèn)知方式。場依存風(fēng)格在性別、年級及交互作用上差異不顯著。
　　 (5)認(rèn)知風(fēng)格與情緒調(diào)節(jié)方式相關(guān)不顯著，與學(xué)業(yè)歸因中的努力和運(yùn)氣有顯著相關(guān)。
　　 (6)在歸因方式中，學(xué)業(yè)歸因中的