插圖類型與呈現(xiàn)方式對不同認知風格初中生認知負荷的影響.pdf

1、閱讀是我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作中的一項重要認知活動。如何在短時間內(nèi)閱讀更多的材料并迅速從中理解和提取信息是人們一直關(guān)注和研究的重要課題。利用插圖來幫助人們提高閱讀理解能力是一種常用方法。近幾十年來，有關(guān)插圖的研究越來越多，目前，國內(nèi)心理學領(lǐng)域?qū)Σ鍒D效應的研究多集中于語文、數(shù)學、生物、化學等學科，相繼公開了一定量的研究報告。但關(guān)于英語插圖效應的研究卻很少，也很少有人對英語閱讀中的認知負荷進行研究。本研究探討了不同插圖類型和圖文呈現(xiàn)方式對不

2、同認知風格的初中生英語閱讀中認知負荷和學習效果的影響。
　　 本研究以初中生為被試，設(shè)計了兩個實驗，實驗一采用2(認知風格：場獨立、場依存)×4(插圖類型：解釋性插圖、描述性插圖、裝飾性插圖、無插圖)的被試間設(shè)計。探討的是插圖類型對不同認知風格被試的認知負荷和學習效果的影響；實驗二采用2(認知風格：場獨立、場依存)×4(圖文呈現(xiàn)方式：圖文同時臨近、圖文同時分離、先圖后文、先文后圖)的被試問設(shè)計。探討的是圖文呈現(xiàn)方式對不同認知風格

3、被試的認知負荷和學習效果的影響。
　　 本研究得出以下結(jié)論：
　　 1、解釋性插圖組被試在閱讀中的認知負荷最低，閱讀成績最高，和其它三組存在顯著差異。
　　 2、圖文同時臨近呈現(xiàn)條件下，場依存被試在閱讀中的認知負荷高于圖文同時分離呈現(xiàn)，場獨立被試差異不顯著。
　　 3、圖文同時呈現(xiàn)時被試在閱讀過程中的認知負荷低于圖文繼時呈現(xiàn)，閱讀成績高于圖文繼時呈現(xiàn)。
　　 4、場獨立組閱讀過程中的認知負荷低于場