中學(xué)生認知情緒調(diào)節(jié)、父母教養(yǎng)方式與抑郁的關(guān)系研究.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)理論認為情緒調(diào)節(jié)對于個體的心理健康與社會適應(yīng)性具有重要意義。個體為實現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)這一目標而做作出的努力與所采用的方法即為情緒調(diào)節(jié)策略。情緒調(diào)節(jié)的認知維度即為認知情緒調(diào)節(jié)。本研究主要針對中學(xué)生的認知情緒調(diào)節(jié)問題而展開的。在文獻研究和問卷搜集的基礎(chǔ)之上，修訂了認知情緒調(diào)節(jié)問卷，并通過信度分析、驗證性因素分析對問卷的信、效度進行了分析。本研究采用《父母教養(yǎng)方式問卷》、修訂后的《認知情緒調(diào)節(jié)問卷》以及《中學(xué)生抑郁量表》對武漢五所中學(xué)的77

2、3名中學(xué)生進行了問卷調(diào)查；對中學(xué)生的認知情緒調(diào)節(jié)現(xiàn)狀進行了分析，并運用結(jié)構(gòu)方程模型對父母教養(yǎng)方式、認知情緒調(diào)節(jié)與抑郁的關(guān)系進行了研究。
　　 本研究的主要結(jié)論是：
　　 1.以中國中學(xué)生為被試修訂后的認知情緒調(diào)節(jié)問卷是七維結(jié)構(gòu)，包括積極設(shè)想、轉(zhuǎn)換思考、災(zāi)難化、責(zé)備他人、接受、自責(zé)、沉思。本文所修訂的認知情緒調(diào)節(jié)問卷達到了測量學(xué)的基本要求，適合本研究的要求。
　　 2.整體上講，國內(nèi)中學(xué)生對認知情緒調(diào)節(jié)策略的使用頻

3、次，由多到少依次為積極設(shè)想、轉(zhuǎn)換思考、沉思、接受、自責(zé)、責(zé)備他人、災(zāi)難化。
　　 3.中學(xué)生的積極設(shè)想、轉(zhuǎn)換思考、災(zāi)難化以及自責(zé)這四種認知情緒調(diào)節(jié)策略存在顯著的性別差異。在積極設(shè)想和轉(zhuǎn)換思考上，女生比男生使用得較多；在災(zāi)難化和自責(zé)上，男生比女生使用得更多。
　　 4.中學(xué)生的自責(zé)這一認知情緒調(diào)節(jié)策略存在顯著的年級差異。在自責(zé)這一策略的使用頻次上，使用得最多的是高二年級，使用得最少的是初一年級。
　　 5.中介效應(yīng)