護理大學(xué)生認知情緒調(diào)節(jié)與應(yīng)對方式的狀況及其影響因素的調(diào)查研究.pdf

1、研究目的：
　　 運用相關(guān)情緒心理學(xué)的理論,對護理大學(xué)生的認知情緒調(diào)節(jié)進行調(diào)查研究,了解當(dāng)前護理大學(xué)生認知情緒調(diào)節(jié)方式的特點,探討認知情緒調(diào)節(jié)的影響因素及其與應(yīng)對方式的相關(guān)關(guān)系,為更有效的實施護理專業(yè)教學(xué)進行指引,制定教學(xué)計劃和目標(biāo)提供理論依據(jù)。
　　 研究方法
　　 1、設(shè)計調(diào)查問卷:根據(jù)研究目的自行設(shè)計一般情況調(diào)查表；中文版認知情緒調(diào)節(jié)問卷(CERQ 量表),內(nèi)容包含九種認知應(yīng)對策略；肖計劃的應(yīng)付方式問卷(C

2、oping Style Question.CSQ)(第三版)。
　　 2、研究對象的確立:以廣州市某醫(yī)學(xué)院在校護理大學(xué)生作為研究對象,采用分層隨機抽樣的方法,以年級為層,班級為單位,以 20％的比例,共抽取護理大學(xué) 707 人作為研究對象,集中進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷 707 份,收回有效問卷 682 份,有效率 96.5％。其中男生89人,女生593人,平均年齡為 21.22±1.25 歲。
　　 3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析:

3、將數(shù)據(jù)錄入 spss13.0 軟件,統(tǒng)計方法采用描述性統(tǒng)計分析、t 檢驗、方差分析、相關(guān)分析和逐步多元回歸分析。
　　 研究結(jié)果
　　 ①682 名護理大學(xué)生的認知情緒調(diào)節(jié)各因素從高到低依次為:重新關(guān)注計劃和積極重新評價得分并列最高,其次為接受,自我責(zé)難,積極重新關(guān)注,沉思,理性分析,責(zé)難他人,災(zāi)難化。
　　 ②護理大學(xué)生認知情緒調(diào)節(jié)在年級主效應(yīng)上存在差異。在自我責(zé)難、接受、沉思、積極重新關(guān)注、重新關(guān)注計劃、積極

4、重新評價因素上差異有統(tǒng)計學(xué)意義,且為一年級>二年級>三、四年級?？傮w上,認知情緒調(diào)節(jié)在年級主效應(yīng)上一年級>二年級>三、四年級,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(F=9.234.,P<0.05)；不同生源地的護理大學(xué)生在自我責(zé)難及重新關(guān)注計劃上有統(tǒng)計學(xué)意義,且農(nóng)村高于縣鎮(zhèn),在災(zāi)難化上農(nóng)村高于城市；在自我責(zé)難因子上獨生與否有統(tǒng)計學(xué)意義,且非獨生子女高于獨生子女；在校護生與實習(xí)護生在自我責(zé)難、接受、沉思、重新關(guān)注計劃、積極重新評價上在校護生高于實習(xí)護生,總體

5、上認知情緒調(diào)節(jié)在在校生與實習(xí)生的主效應(yīng)上是在校護生高于實習(xí)護生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=3.903,p<0.05)；在學(xué)生干部與否的效應(yīng)上,重新關(guān)注計劃在學(xué)生干部護生與非學(xué)生干部護生間差異有統(tǒng)計學(xué)意義,且為學(xué)生干部護生高于非學(xué)生干部護生。
　　 ③護理大學(xué)生六種應(yīng)對因子從高到低依次是解決問題、求助、幻想、退避、合理化、自責(zé)；女生比男生更多使用退避應(yīng)對方式；不同年級護生應(yīng)對方式的選擇傾向有差異,在自責(zé)、退避的應(yīng)對方式的選擇上二年級>

6、三、四年級>一年級；在合理化的應(yīng)對方式上實習(xí)護生高于在校護生；解決問題應(yīng)對方式上學(xué)生干部高于非學(xué)生干部；不同生源地、獨生與非獨生的護理大學(xué)生個應(yīng)對方式差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。
　　 ④總體上護理大學(xué)生認知情緒調(diào)節(jié)與六種應(yīng)對方式均有相關(guān)性,與解決問題、自責(zé)、幻想呈正相關(guān)(r=0.047～0.132,p<0.01)。解決問題、幻想、年級能聯(lián)合預(yù)測認知情緒調(diào)節(jié)5.8％的變異性。
　　 研究結(jié)論
　　 ①護理大學(xué)生的認知情緒

7、調(diào)節(jié)整體的趨向是正向的,但是在各因素發(fā)展上不平衡。
　　 ②護理大學(xué)生的認知情緒調(diào)節(jié)受多種因素影響。不同年級、不同層次的護理大學(xué)生在認知情緒調(diào)節(jié)各因素上發(fā)展不均衡,高年級護生比低年級護生較少運用適應(yīng)性的認知調(diào)節(jié)策略。不同性別、不同生源地及獨生與非獨生的護生在認知情緒調(diào)節(jié)各因素上發(fā)展不均衡,但總體上無差異。
　　 ③護理大學(xué)生的六種應(yīng)對因子處于中等水平,且面對應(yīng)激傾向于選擇“解決問題-求助”這類成熟型的應(yīng)對方式。女護生比男