中學生成就目標取向、學業(yè)效能感與情感反應的關系研究.pdf

1、本研究以161名初一學生和227名高一學生為被試，采用問卷法和課堂情境控制法考察成就目標取向的三個維度掌握目標取向，成績接近取向和成績回避取向與情感基調和學校情感體驗之間的關系，通過該研究來驗證成就目標取向與積極和消極情感反應之間的預測關系；同時，還要探討學業(yè)效能感是否在成就目標取向和情感反應間起了中介作用以及在成就目標取向對情感反應的預測上是否存在性別和年級的差異。弄清楚這些問題能夠更加直觀的幫助我們理解成就目標取向是如何影響情感體驗

2、的。如果可以發(fā)現并確定成就目標取向在調節(jié)情緒狀態(tài)，解決學校情緒適應不良方面有所貢獻的話，就可以將其作為一種適應性策略廣泛傳授給學生，幫助他們更好的適應目前壓力重重的學校環(huán)境。 本研究的結果發(fā)現： (1)掌握目標取向與情感基調和學校情感體驗顯著正相關；成績回避與情感基調和學校情感體驗顯著負相關。在此基礎上的多元回歸分析發(fā)現掌握取向對學校情感體驗和情感基調是顯著正向預測，成績回避對學校情感體驗和情感基調是顯著負向預測。高掌握

3、取向組在積極情感反應上顯著高于高回避組，在消極情感反應上顯著低于高回避組。 (2)學業(yè)效能在掌握目標和情感基調之間起部分中介的作用；在成績回避與情感基調之間起完全中介的作用；在成績回避與學校情感體驗之間起部分中介的作用。 (3)男生在學業(yè)效能上得分顯著高于女生。初一學生在掌握目標取向，學業(yè)效能感和積極學校情感體驗三個因變量上的得分顯著高于高一學生。性別和年級在學業(yè)效能和成績回避兩個因變量上存在交互作用：初一水平上，學業(yè)效