初中生英語(yǔ)詞典使用策略的研究.pdf

1、以往的研究表明,英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生查英語(yǔ)詞典頻率最高的領(lǐng)域之一,通過(guò)查詞典可以提高其閱讀理解的水平。但是,由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo),許多初中生在使用英語(yǔ)詞典的過(guò)程中存在較多誤區(qū)。因此本研究考慮構(gòu)建詞典使用策略的理論維度并加以證實(shí),同時(shí)調(diào)查初中生在課外閱讀理解中的詞典使用策略,并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù),旨在論證詞典使用策略干預(yù)和教學(xué)的必要性和有效性。
　　 本研究分為兩大部分。第一大部分是對(duì)初中生在課外閱讀理解中的英語(yǔ)詞典使用策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)

2、查研究。被試為武漢市街道口洪山中學(xué)、邳州市新世紀(jì)中學(xué)的700名學(xué)生。研究工具為自編的《初中生英語(yǔ)詞典使用策略問(wèn)卷》。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)初中男生和女生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)詞典使用策略存在顯著性差異；(2)英語(yǔ)成績(jī)中等偏上、中等、中等偏下的學(xué)生在詞典使用策略上具有顯著性差異；(3)擁有英語(yǔ)詞典的學(xué)生比沒(méi)有英語(yǔ)詞典的學(xué)生詞典使用策略水平更高,達(dá)到了顯著性差異；(4)接受過(guò)教師課堂上或者課后詞典使用策略訓(xùn)練或指導(dǎo)的初中生具有更高水平的詞典使用策略。據(jù)

3、此,我們提出幾點(diǎn)建議:(1)詞典使用策略在不同學(xué)生群體間存在差異性,英語(yǔ)教學(xué)中需要因材施教；(2)詞典使用頻率與詞典使用指導(dǎo)對(duì)初中生詞典使用策略的影響較大,要鼓勵(lì)學(xué)生多用詞典,并積極提供策略教學(xué)支架。
　　 第二大部分為策略干預(yù)。本研究試圖通過(guò)自編的《詞典使用策略培訓(xùn)大綱》進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),探討結(jié)合英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)進(jìn)行詞典使用策略訓(xùn)練的有效性。本研究在江蘇省邳州市鄒莊中心中學(xué)初二同一任課教師的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中挑選50名學(xué)生作為被試,其

4、中隨機(jī)選擇25名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組被試,剩余25名學(xué)生作為控制組被試。實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生接受同步的英語(yǔ)教學(xué),前者接受為期一個(gè)月的策略干預(yù),后者在同一時(shí)間內(nèi)自行完成老師布置的英語(yǔ)閱讀理解,并允許他們使用詞典。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即進(jìn)行測(cè)試和調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)詞典使用策略問(wèn)卷得分與閱讀理解成績(jī)總分存在顯著性相關(guān),通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn),詞典使用策略可以預(yù)測(cè)閱讀理解成績(jī)；(2)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在后測(cè)閱讀理解成績(jī)上、詞典使用策略問(wèn)卷得分上顯著優(yōu)于控制組學(xué)生,實(shí)驗(yàn)組