網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理本科教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的：
　　將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科課程教學(xué)中，研究其應(yīng)用方法和效果，為進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革提供依據(jù)。
　　方法：
　　1.采取對(duì)照試驗(yàn)的方法，選取成都醫(yī)學(xué)院普招護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，2006級(jí)學(xué)生140人為對(duì)照組，2007級(jí)學(xué)生175人作為實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料調(diào)查分析，兩組學(xué)生具有可比性。在第六學(xué)期《護(hù)理研究》課程教學(xué)中，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)法。
　　2.采取描述性研究

2、，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)管理工具等研究工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生使用平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄分析。通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)中的成績(jī)管理工具對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生《護(hù)理研究》成績(jī)進(jìn)行記錄分析。
　　3.采用調(diào)查表及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表(SRSSDL)等研究工具，對(duì)315名學(xué)生的一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料、自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生使用平臺(tái)意見(jiàn)反饋表進(jìn)行調(diào)查分析。
　　4.采用小組深入會(huì)談法，收集實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平臺(tái)使用的意見(jiàn)和建議。
　　結(jié)果：
　　

3、1.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，從登錄教學(xué)平臺(tái)次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、閱讀教學(xué)材料次數(shù)、參加思考題和討論互動(dòng)情況分析，多數(shù)學(xué)生積極參加教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)。
　　2.課程考核成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，實(shí)踐能力成績(jī)、卷面成績(jī)及總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)高于對(duì)照組，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。
　　3.自主學(xué)習(xí)能力比較，對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)

4、行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人際交流5個(gè)維度及總分進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后采用配對(duì)t檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自學(xué)能力有所提高；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后得分差異比較，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)(P<0.05)，和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)法有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　4.學(xué)生使用平臺(tái)意見(jiàn)：獲得教學(xué)資源更加方便，師生之間交流與互動(dòng)更加方便，學(xué)習(xí)的自主性得到了提升。
　　結(jié)論：