中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)策略.pdf

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)，這是普通教育首要的教學(xué)目的和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)、技能和能力，而且要掌握數(shù)學(xué)思維的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程及其培養(yǎng)，然而實(shí)際教學(xué)的缺陷之一，卻恰好表現(xiàn)為忽視或壓抑學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程：有的教師采用注入式和題海戰(zhàn)術(shù)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅看成感知和再認(rèn)知，把學(xué)生的思維固定住了，變成了一種模式，學(xué)生的思維處于僵化狀態(tài)

2、，有了惰性：有的教師把數(shù)學(xué)思維活動(dòng)僅僅看作形式邏輯思維，而忽視了從整體看問(wèn)題的辯證的、發(fā)展的思維活動(dòng)?？梢?，要改變這種數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，對(duì)數(shù)學(xué)思維的重要性、教師教學(xué)方式的研究是非常有必要的，從根本上提出和解決這一問(wèn)題，才會(huì)真正使學(xué)生的思維得到發(fā)展，不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)，更能把這種數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到實(shí)際生活中去。 本文對(duì)思維及數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，課后對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行分析，