技術變革教育：云南邊境民族學校信息化環(huán)境構建模式研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目：拉水查壟塑畜；云菌墊煎黽超萎趑垡童，盤。坯墟必遣撞老逝寇本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：土愛媲簽字日期：2驢燁年、歲月餾日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關

2、部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學位論文作者簽名：王安皴簽字日期：砂睜年i月Ji7日鋤始、驢彳簽字I!t期：∥吁年牛月J日摘要技術變革教育：云南邊境民族學校信息化環(huán)境構建模式研究教育技術學專業(yè)碩士研究

3、生王安娥指導教師羅江華副教授摘要現(xiàn)代信息技術應用于教學，往往以營造信息化環(huán)境為依托，以技術變革教育為價值目標。國家相繼實施的“農(nóng)遠工程”、“農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃”、“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”等針對農(nóng)村地區(qū)信息化環(huán)境建設的項目，在這些項目的推動下云南邊境民族學校相繼建立衛(wèi)星教育資源接收系統(tǒng)、叫絡教室等設施，并著力推動“校校通、班班通、人人通”以及教育資源、教育管理兩個平臺的建設。但是，云南邊境民族學校信息化環(huán)境的構建，較為嚴重的

4、受地域、經(jīng)濟、文化等因素的制約，標準模式與個性化發(fā)展的矛盾突出，技術文化如何融入民族教育成為迫切需要研究的課題。本研究以云南省西雙版納州的勐?？h與勐臘縣為田野工作地，采取問卷調(diào)查、訪談、參與式觀察的研究方法，調(diào)查主題包括：信息化基礎設施配置情況、教學資源的種類與使用情況、信息化環(huán)境的應用情況等。通過實地調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)云南邊境民族學校普遍存在：硬件設施建設配備相對完善，而軟件和潛件建設相對滯后，導致大量的硬件設備處于閑置狀態(tài)等共性問題；另

5、外信息化環(huán)境的建設與學校所處的地域存在不可分割的內(nèi)在聯(lián)系；雖然極少數(shù)學校實現(xiàn)了與內(nèi)地發(fā)達地區(qū)的遠程互聯(lián)而創(chuàng)建了新興的信息化環(huán)境，不過由于教學主體存在特殊性而不可避免的存在適用性問題。本研究認為云南邊境民族學?？赏ㄟ^與信息化共生而獲得可持續(xù)發(fā)展，針對分布于不同區(qū)域的學校信息化發(fā)展存在明顯差異、信息化環(huán)境應用現(xiàn)狀和教學主體對信息化環(huán)境的需求，構建“三階段三層次一目標”的共生模式。對于信息化起步晚、起點低的村級學校需要依靠政策驅(qū)動，注重基礎設