影響中小學(xué)教師應(yīng)用電子白板的因素研究.pdf

1、目前,交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱為電子白板)作為新興教學(xué)媒體已普遍進(jìn)入中小學(xué)課堂,并促進(jìn)著教育的改革。但文獻(xiàn)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn),在實(shí)際的課堂教學(xué)中,電子白板的使用率和應(yīng)用效果并不理想?；谶@一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,研究究竟是哪些因素且如何影響了教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的行為,就顯得十分必要和迫切。
　　本研究以創(chuàng)新推廣理論、成就動(dòng)機(jī)理論等為理論基礎(chǔ),選取參加聊城市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的230名教師作為對(duì)象,實(shí)施關(guān)于電子白板應(yīng)用狀況的問(wèn)卷調(diào)查和訪談

2、。被調(diào)查教師的年齡、學(xué)段、學(xué)科、區(qū)域等結(jié)構(gòu)狀況符合聊城市整體的基礎(chǔ)教育師資分布,具有代表性。調(diào)查問(wèn)卷基于文獻(xiàn)分析和專家的意見(jiàn),分析研究對(duì)象,設(shè)計(jì)影響教師應(yīng)用電子白板的因素模型,并采用克朗巴哈(Cronbachα)信度法和因子分析方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行可靠性和效度檢驗(yàn)。對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行分析,對(duì)教師的背景因素、教學(xué)行為、信息素養(yǎng)、心理因素、學(xué)校環(huán)境進(jìn)行描述性分析。采用方差分析調(diào)查數(shù)據(jù)間的差異性,采用相關(guān)分析描述各變量之間的密切程

3、度,采用回歸分析描述各影響因素對(duì)教學(xué)行為的預(yù)測(cè)能力。
　　研究分析顯示:教師的性別和使用電子白板的頻率兩個(gè)背景變量對(duì)教師教學(xué)行為產(chǎn)生影響;教師的信息素養(yǎng)、環(huán)境氛圍和心理因素三個(gè)層面對(duì)教師使用電子白板的行為產(chǎn)生不同程度的影響;三個(gè)層面中五個(gè)子因素:同事合作、自我效能感、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、焦慮和信息技能對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生較大的影響;城鄉(xiāng)地區(qū)電子白板的軟硬件分布不均衡,教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少。
　　研究建議:教育主管部門(mén)和學(xué)校需要營(yíng)造利