課程改革推進(jìn)中的教育規(guī)訓(xùn)研究——以武漢市H小學(xué)為例.pdf

1、教育中的規(guī)訓(xùn)化思想，最早是由福柯提出來(lái)，?？抡J(rèn)為規(guī)訓(xùn)是一種微觀的權(quán)利，它通過(guò)空間的分割與控制，時(shí)間和動(dòng)作的規(guī)定性這種教育規(guī)訓(xùn)的機(jī)制以及層級(jí)監(jiān)視、規(guī)范化裁決和檢查這種教育規(guī)訓(xùn)的手段使學(xué)生成為溫馴而有用的個(gè)體。規(guī)訓(xùn)化的教育是隱蔽的，是一種溫和的、細(xì)致入微的柔性控制，它使得我們的教育陷入科學(xué)化和技術(shù)化的過(guò)程中，而學(xué)生個(gè)人毫無(wú)自由。
　　2001年教育部提出的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了全新的教育理念，其中的“以人為本”、“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”

2、、“少講多學(xué)”也可以看做是對(duì)教育規(guī)訓(xùn)的回應(yīng)。在課改推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，在校時(shí)間縮短，學(xué)生受到學(xué)校的時(shí)間控制減少;課外實(shí)踐逐步興起，學(xué)生受到學(xué)?？臻g的管制減少;評(píng)價(jià)方式多元，從百分制到等級(jí)制甚至成長(zhǎng)記錄袋，檢查對(duì)學(xué)生的影響降低;賞識(shí)教育也開(kāi)始興起，規(guī)范化裁決對(duì)學(xué)生的懲治力量也大大減輕。
　　那么，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，教育規(guī)訓(xùn)是否由此減少呢？本文采取質(zhì)性研究方法，走訪(fǎng)了湖北省數(shù)所小學(xué)，最終以湖北省H小學(xué)為研究地點(diǎn)，

3、通過(guò)觀察法、訪(fǎng)談法和文獻(xiàn)分析法，搜集大量資料，研究在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的教育規(guī)訓(xùn)。
　　研究認(rèn)為，學(xué)校沿襲了課程改革之前規(guī)訓(xùn)化教育改革的實(shí)踐。如封閉的校園確保紀(jì)律有貫徹的空間，學(xué)校不同的活動(dòng)區(qū)可以造成有益的區(qū)隔，座次的排列仍然能對(duì)學(xué)生進(jìn)行排列，作息時(shí)間表將學(xué)生專(zhuān)注投入到學(xué)校的活動(dòng)安排，課程表安排了學(xué)生的活動(dòng)，而班級(jí)管理體制、校規(guī)班規(guī)的執(zhí)行以及考試和各種評(píng)比也是對(duì)規(guī)訓(xùn)手段的沿襲。與此同時(shí)，教育規(guī)訓(xùn)變得更加隱蔽，刺耳的鈴聲被悠