我國特崗教師專業(yè)發(fā)展問題與對策研究——以貴州省D縣為例.pdf

1、特崗教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體,就特崗教師個(gè)體而言,其特崗教師身份只有三年,三年工作期滿后,符合條件的特崗教師將轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)卣皆诰幗處?成為一名普通的農(nóng)村教師。正是“特崗教師”這一身份向我們展示了這樣一個(gè)特殊的教師群體,他們大多數(shù)是入職教師,工作學(xué)校多分布在條件相對艱苦的地區(qū),他們在教師專業(yè)發(fā)展的道路上面臨著更多的困難。在當(dāng)前我們義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下,關(guān)注他們的專業(yè)發(fā)展有著更深遠(yuǎn)的意義。
　　 目前,我國與特崗教師相

2、關(guān)的研究還較少,關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論和農(nóng)村教師的研究較為豐富。本論文以貴州省D縣的特崗教師群體的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為調(diào)查樣本,在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展理論來分析特崗教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展上存在的問題并針對問題試圖提出一些對策和建議。
　　 本論文在結(jié)構(gòu)分為三章,第一章為“特崗教師給西部農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”,主要的探討了“特崗計(jì)劃”這一政策的實(shí)施對西部農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的作用,以及西部農(nóng)村地區(qū)