N市學科教研組評課內容的個案研究.pdf

1、本研究使用質的研究方法研究了N市中學學科教研組評課活動中,評課者是如何評課的。我隨機參加了9次評課活動,并用錄音筆或數碼相機進行了全程錄音(像),以收集資料,通過對文本的分析了解老師們是如何評課的。
　　 研究結果表明,教師們主要從以下方面進行評課:課程處理;教師素養(yǎng);學生狀態(tài);教學過程;教學評價;課堂真實性等。總體而言,表現(xiàn)出以下特點:
　　 1、教師因課而形成了動態(tài)的維度。但總體上沒有脫離上述維度。
　　 2

2、、教師最為關注的是:教師的基本功;此外,“教學環(huán)節(jié)的處理”、“板書與多媒體”、“課堂的導入”等也是教師評課的重要維度。
　　 3、重“教”輕“學”。在評課中,對于授課老師和授課老師的教是大多數評課老師的關注點,相對于學生和學生的學來說,評課老師也有談到一些方面,如學生的參與狀態(tài)、學生的思維狀態(tài)和學生的素質,但是相對來說要少的多。
　　 4、課堂真實性問題。雖然有老師認為課堂教學貴在真實,但是我從他們評課記錄中又發(fā)現(xiàn)很多課

3、都有“做假”的現(xiàn)象。
　　 5、評課缺少“評理”。在評課中,老師們對于課的不足之處、為什么不足及其如何進行改進,進行了很好的說明。對于課的亮點也有所指出,但究竟其為什么好的理由,有的似乎不夠準確。
　　 6、重說優(yōu)點,回避不足。在現(xiàn)實評課文化中,缺乏批判性對話的文化,評課教師更多的是重說優(yōu)點,回避不足。
　　 7、評課中議論的意識缺乏。在評課中老師單方面的評價比較多,相互之間的議論比較少。
　　 針對上述