N市學(xué)科教研組評(píng)課內(nèi)容的個(gè)案研究.pdf

1、本研究使用質(zhì)的研究方法研究了N市中學(xué)學(xué)科教研組評(píng)課活動(dòng)中,評(píng)課者是如何評(píng)課的。我隨機(jī)參加了9次評(píng)課活動(dòng),并用錄音筆或數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行了全程錄音(像),以收集資料,通過(guò)對(duì)文本的分析了解老師們是如何評(píng)課的。
　　 研究結(jié)果表明,教師們主要從以下方面進(jìn)行評(píng)課:課程處理;教師素養(yǎng);學(xué)生狀態(tài);教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià);課堂真實(shí)性等?？傮w而言,表現(xiàn)出以下特點(diǎn):
　　 1、教師因課而形成了動(dòng)態(tài)的維度。但總體上沒(méi)有脫離上述維度。
　　 2

2、、教師最為關(guān)注的是:教師的基本功;此外,“教學(xué)環(huán)節(jié)的處理”、“板書(shū)與多媒體”、“課堂的導(dǎo)入”等也是教師評(píng)課的重要維度。
　　 3、重“教”輕“學(xué)”。在評(píng)課中,對(duì)于授課老師和授課老師的教是大多數(shù)評(píng)課老師的關(guān)注點(diǎn),相對(duì)于學(xué)生和學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō),評(píng)課老師也有談到一些方面,如學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)生的素質(zhì),但是相對(duì)來(lái)說(shuō)要少的多。
　　 4、課堂真實(shí)性問(wèn)題。雖然有老師認(rèn)為課堂教學(xué)貴在真實(shí),但是我從他們?cè)u(píng)課記錄中又發(fā)現(xiàn)很多課

3、都有“做假”的現(xiàn)象。
　　 5、評(píng)課缺少“評(píng)理”。在評(píng)課中,老師們對(duì)于課的不足之處、為什么不足及其如何進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)行了很好的說(shuō)明。對(duì)于課的亮點(diǎn)也有所指出,但究竟其為什么好的理由,有的似乎不夠準(zhǔn)確。
　　 6、重說(shuō)優(yōu)點(diǎn),回避不足。在現(xiàn)實(shí)評(píng)課文化中,缺乏批判性對(duì)話的文化,評(píng)課教師更多的是重說(shuō)優(yōu)點(diǎn),回避不足。
　　 7、評(píng)課中議論的意識(shí)缺乏。在評(píng)課中老師單方面的評(píng)價(jià)比較多,相互之間的議論比較少。
　　 針對(duì)上述