義務教育寄宿制學校生活教師管理問題研究——以教師準入制度為視角.pdf

1、自2001年我國第一批寄宿制學校產(chǎn)生以來，隨著寄宿制學校規(guī)模的不斷擴大和教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，生活教師管理問題逐漸成為寄宿制學校建設(shè)中的一個突出問題。寄宿制學校要想提高教育質(zhì)量，保障寄宿學生的身心健康發(fā)展，就必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務素質(zhì)精良的生活教師隊伍。
　　生活教師作為學生生活的指導者，心靈的陪伴者，安全的守護者，應該受到國家及全社會的重視和尊重，可是在實踐中，由于生活教師準入制度的缺席，導致了生活教師管理中問題重重、矛盾凸

2、顯。主要表現(xiàn)為:年輕教師數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理;生活教師聘用隨意，無證上崗;生師比設(shè)置失調(diào)，工作時間長;生活教師待遇低，隊伍不穩(wěn)定;培訓內(nèi)容針對性不強，幫助不大和缺少系統(tǒng)的職業(yè)評價六個方面。生活教師管理已逐漸走入惡性循環(huán)中。
　　義務教育寄宿制學校除了自身承載的教育職能外，還承擔了家庭教育的職能。而家庭教育的這部分職能，則主要由生活教師來承擔。義務教育寄宿制學校的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，生活教師面對朝夕相伴的學生，采用何種

3、教育手段才能夠達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的？這是所有生活教師要面對的一道難題。要想保證“家庭教育”的質(zhì)量，有必要建立生活教師準入制度，從源頭上理順對生活教師的管理。
　　生活教師準入制度的建立從界定生活教師獨立的教師身份為起點，通過設(shè)置生活教師編制促進生活教師專業(yè)化、提高生活教師的待遇及社會地位入手，基于已有的教師準入制度與生活教師工作的特殊性，以“育人能力”、“管理能力”為中心，構(gòu)建生活教師準入制度的靜態(tài)和動態(tài)考察評估體系，為寄宿制學

4、校進行生活教師選聘及管理奠定了良好的制度基礎(chǔ)。
　　最后，基于生活教師準入制度視角下，本研究提出了生活教師管理的幾點建議:首先要規(guī)范對生活教師的聘任，國家要通過制定法律政策為生活教師的選聘指明方向，教育行政部門要把好生活教師選聘的入口關(guān)，各學校要依照上級指示，切實落實生活教師選聘工作，將優(yōu)秀的人員選拔出來，納入生活教師隊伍。其次，要通過崗前培訓使生活教師迅速進入到角色中來，明確自己的工作職責。第三，要加強對生活教師的專項培訓，充實