小學生課堂參與、自我概念與學業(yè)成績的關系研究.pdf

1、近年來,我國中小學的課堂教學改革浪潮是此起彼伏,其中,有關課堂參與的研究是教育界普遍關注的課題,許多的研究者對課堂參與問題都進行了深入的研究,并且已經(jīng)取得了較為豐碩的研究成果,本研究在已有研究的基礎上編制了《小學生課堂參與調(diào)查問卷》,探討了小學生課堂參與的總體特點,并對小學生課堂參與、自我概念與學業(yè)成就的關系做了研究。
　　 本研究隨機抽取了S市的四所小學生作為樣本,在已有相關文獻的基礎上,結(jié)合開放式問卷調(diào)查,編制了《小學生課堂

2、參與調(diào)查問卷》,結(jié)果發(fā)現(xiàn):《小學生課堂參與調(diào)查問卷》包含了三個維度,即行為參與、認知參與(指依賴教師)和情感參與,基本符合初始的理論構(gòu)想;所編制的問卷具有較好的信度和效度,符合測量學的要求。
　　 本研究以自編《小學生課堂參與調(diào)查問卷》和由董奇等人修訂的《自我描述問卷SDQI》為研究工具,并結(jié)合學生的期末成績,對S市470名3-5年級的小學生進行問卷調(diào)查,得出的結(jié)論如下:
　　 (1)小學生課堂參與的總體水平較高,并且,

3、小學生在課堂參與上更多的傾向于行為參與和情感參與。
　　 (2)小學生的課堂參與和自我概念都存在著顯著的性別差異,表現(xiàn)為女生的課堂參與水平普遍要高于男生;女生的總體自我概念水平要高于男生,除了運動能力和數(shù)學學習以外,在生理外貌、親子關系、語文學習、一般學校表現(xiàn)、學業(yè)自我和自我概念總分上,男女生表現(xiàn)出顯著性別的差異,女生的自我概念水平要更高一些。
　　 (3)不同區(qū)域的小學生課堂參與水平和自我概念水平都存在著顯著的差異,無

4、論是從參與總分上,還是從各個因素的參與水平上,城市學校的參與水平明顯要高于農(nóng)村學校;城市學生的自我概念水平明顯高于農(nóng)村學生。
　　 (4)不同年級的學生在不同的課堂參與維度上存在著顯著的差異。不同年級的學生在自我概念上存在著顯著地差異,小學生自我概念在同伴關系、非學業(yè)自我、語文學習、一般學校表現(xiàn)、學業(yè)自我、一般自我和自我概念總分上都存在著顯著的差異。具體說,五年級學生的自我概念水平要顯著的高于三、四年級。在同伴關系上,四年級學生

5、的自我概念水平要高于三年級。
　　 另外,通過相關分析和回歸分析,在小學生的課堂參與、自我概念和學業(yè)成績的關系上發(fā)現(xiàn):
　　 (1)課堂參與和自我概念的各個維度之間都存在著顯著地正相關。同時,自我概念的高分組和低分組在課堂參與的各個維度上存在著顯著地差異,表現(xiàn)為高分組的課堂參與水平顯著地的高于低分組。
　　 (2)在小學生課堂參與和學業(yè)成績的關系研究上,不同學業(yè)成績的學生在課堂參與總分上存在顯著地差異。