漢語委婉語和對韓委婉語教學(xué).pdf

1、委婉語是一種普遍的社會語言現(xiàn)象，它以獨(dú)特的視角反映出歷史的變遷，充當(dāng)了言語交際的“潤滑劑”。本文以漢語委婉語的本體論研究和對韓漢語委婉語教學(xué)實(shí)踐研究為主體，在前人基礎(chǔ)上對漢語委婉語進(jìn)行闡述，再結(jié)合韓國漢語教學(xué)國情、韓國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)對對韓委婉語教學(xué)提出些許意見。
　　本文主要包括以下幾個部分:
　　一、引言。引言部分首先明確了本文的研究對象，并綜述了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，總結(jié)其中的成果和遺留問題，給本文所帶來的啟發(fā);其次是落

2、實(shí)本文的研究重難點(diǎn)，本體論部分嘗試從社會心理角度對委婉語分類，而委婉語的實(shí)踐教學(xué)上探尋以漢語詞委婉語為核心的教學(xué)法;最后在研究思路上，設(shè)計(jì)了委婉語調(diào)查問卷，以統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為參證，為教學(xué)策略的探索提供語料。
　　二、委婉語的定義及動因機(jī)制。明確委婉語的定義是后續(xù)研究的基礎(chǔ)，在總結(jié)前人的定義基礎(chǔ)上，結(jié)合本文委婉語分類標(biāo)準(zhǔn)提出自己的見解;語言的文化鏡像和文化傳承功能加之委婉語作為歷史文化“活化石”的特殊地位促使筆者從傳統(tǒng)文化觀念角度探尋委

3、婉語產(chǎn)生的原因。
　　三、委婉語的特點(diǎn)及分類。這一部分主要從歷時和共時的角度來總結(jié)委婉語的特點(diǎn)，從歷時角度，委婉語隨著時代的變化更新?lián)Q代;從共時角度，地域文化差異決定了它的地域性和民族性，委婉語的含而不露決定了它的間接性，個體的差異性決定了它的語域性。委婉語分類方面在總結(jié)當(dāng)前學(xué)界流行的三種分類標(biāo)準(zhǔn):規(guī)約化程度、構(gòu)成手段、指稱對象的基礎(chǔ)上，將詞匯的委婉義、文化內(nèi)涵和委婉語的社會心理相結(jié)合劃分出避諱類、敬畏類、撫慰類、求雅類、掩飾類五

4、類。
　　四、對韓漢語委婉語習(xí)得情況及偏誤分析。這一部分主要是交代委婉語調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)思路以及問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從內(nèi)外兩方面尋找偏誤出現(xiàn)原因，外因上主要是韓語的負(fù)遷移和漢語本身的復(fù)雜性，而內(nèi)因上與韓國社會的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、考試第一的社會現(xiàn)狀所促成死記硬背的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生性格特點(diǎn)息息相關(guān)。
　　五、對韓漢語委婉語教學(xué)的啟示。這一部分從教育主體即教師和學(xué)生角度出發(fā)，提出關(guān)于知識儲備、心理建設(shè)等方面的要求;在教材方面，針對韓國國情提出要漢