高中信息技術(shù)教師學(xué)科知識狀況調(diào)查研究——以河南某區(qū)高中為例.pdf

1、隨著中小學(xué)教育信息化和新課程改革的推進，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)越來越普及，特別是新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革更是為信息技術(shù)課程的發(fā)展提供了絕佳的機遇。
　　信息技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域的科目之一，已成為高中學(xué)生的必修科目。2003年《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》的頒布把我國的信息技術(shù)教育又往前推進了一步，使得信息技術(shù)教育在中小學(xué)的地位日漸凸顯。而作為信息技術(shù)教育的實施者——信息技術(shù)教師則面臨著新的挑戰(zhàn)。由于信息技術(shù)本身就是一

2、門“年輕”的學(xué)科，加上信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，其知識體系一直處于變化之中。然而，課程標準的制定確定了高中學(xué)生應(yīng)該掌握的信息技術(shù)的基本學(xué)科知識，同時也確定了高中信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的基本學(xué)科知識。而學(xué)科知識又是信息技術(shù)知識體系最重要、最基礎(chǔ)的部分，也是信息技術(shù)教師進行有效教學(xué)的前提條件，因此，信息技術(shù)教師對其學(xué)科知識掌握的好壞直接影響著信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　為了進一步了解高中信息技術(shù)教師對本學(xué)科知識的掌握情況，筆者根據(jù)《普通