民工小學(xué)的社會(huì)學(xué)分析——以合肥市幾所民工小學(xué)為例.pdf

1、近年來(lái),民工小學(xué)作為一種新生的社會(huì)事物出現(xiàn)在公眾的視野中,引起廣泛的社會(huì)關(guān)注與爭(zhēng)議,但這些聲音多表現(xiàn)為情感與道義評(píng)價(jià),鮮見(jiàn)學(xué)界對(duì)其出對(duì)其做出相應(yīng)解釋,鑒于此,該文試圖從參與其建構(gòu)的行動(dòng)者的角度對(duì)其做出社會(huì)學(xué)解釋.通常情況下,社會(huì)生活與社會(huì)現(xiàn)象的參與者都是具有目標(biāo)的理性行動(dòng)者,但他們的行動(dòng)選擇并非可以隨心所欲,而是既要受到宏觀的社會(huì)結(jié)構(gòu)與制度環(huán)境的限制又要受相應(yīng)文化歷史價(jià)值觀的約束.這些構(gòu)成了行動(dòng)者的行動(dòng)框架.民工小學(xué)的出現(xiàn)正是民工家庭、

2、民工小學(xué)創(chuàng)辦者與民工小學(xué)教師的理性選擇結(jié)果.在中國(guó)社會(huì)現(xiàn)有城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有所松動(dòng)但界限并未完全消失的行動(dòng)背景下,三方行動(dòng)者對(duì)自身所擁有的資源及所追求的利益做出了估算與衡量,發(fā)現(xiàn)了民工小學(xué)具有的交換中介的工具價(jià)值,試圖在此一場(chǎng)域中通過(guò)各自資源的互換與重組,實(shí)現(xiàn)行動(dòng)目標(biāo).創(chuàng)辦者通過(guò)投入精力進(jìn)行組織協(xié)調(diào),獲取較高的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)聲望;民工家庭則花費(fèi)一定數(shù)額的金錢(qián),獲得其子女認(rèn)知技能的提高;而民工小學(xué)教師通過(guò)轉(zhuǎn)讓教學(xué)行動(dòng)的控制權(quán),獲取工作機(jī)會(huì)及收

3、入.在此過(guò)程中,由于三方的資源特性及交易的特點(diǎn),主要涉及到兩種不同的交換關(guān)系,民工家庭將其對(duì)子女的部分控制權(quán)轉(zhuǎn)讓給創(chuàng)辦者時(shí),其自身利益不能即刻實(shí)現(xiàn),存在一定程度的風(fēng)險(xiǎn),因而他們對(duì)信任關(guān)系的渴求尤為強(qiáng)烈,與此同時(shí),由于創(chuàng)辦者的巨大利益蘊(yùn)涵于這種信任的授予之中,他們采取一些策略以獲取信任;創(chuàng)辦者與小學(xué)教師之間則由于涉及民工小學(xué)教師自身行動(dòng)控制權(quán)的轉(zhuǎn)讓,而形成一種分離的權(quán)威關(guān)系,二者之間既有共同的利益基礎(chǔ)又存在利益的分歧,因而對(duì)外表現(xiàn)為宣傳口

4、徑的統(tǒng)一,對(duì)內(nèi)則表現(xiàn)為一定程度的對(duì)立.三者的交換事實(shí)上形成了兩種后果:促動(dòng)原有教育規(guī)則的變遷及民工小學(xué)自身法人行動(dòng)者特質(zhì)的產(chǎn)生.制度與規(guī)則本身的特點(diǎn)及社會(huì)情勢(shì)的改變是規(guī)則得以變遷的原因,而法人行動(dòng)者特質(zhì)的產(chǎn)生則一方面緣于對(duì)交換規(guī)范的要求,另一方面緣于民工小學(xué)與規(guī)則和制度的互動(dòng).民工小學(xué)作為一種失范因素而出現(xiàn),具有思想啟迪的定義:也即失范因素具有構(gòu)成作用.另一方面,作為理性行動(dòng)者的選擇的產(chǎn)物,它在日常運(yùn)行中難免暴露出其工具特性,而這與教育