初中化學(xué)用語教學(xué)研究.pdf

1、化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分,是高度濃縮的符號體系,這套符號體系能夠準(zhǔn)確、簡潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想,是化學(xué)學(xué)科發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的工具。但由于化學(xué)用語的抽象性,一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一,化學(xué)用語教學(xué)需要認(rèn)真研究。
　　 本研究以“符號學(xué)”和西蒙的“信息加工理論”為理論基礎(chǔ),在信息加工理論的指導(dǎo)下對化學(xué)用語教學(xué)開展了理論與實(shí)踐兩個層面的研究。
　　 理論層面,通過文獻(xiàn)法,對“滬教版”初中化學(xué)教材

2、中的化學(xué)用語從化學(xué)用語的分類、化學(xué)用語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及化學(xué)用語的呈現(xiàn)特點(diǎn)三個方面進(jìn)行了分析。利用調(diào)查和訪談,對影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的因素進(jìn)行了分析。綜合上述分析,結(jié)合信息加工理論,對化學(xué)用語的教學(xué)提出了“三步走”的教學(xué)策略,即第一步,符號意義化、豐富化;第二步,記憶整合化、多彩化;第三步,刺激強(qiáng)勁化、及時化。
　　 在實(shí)踐層面,以河頭中學(xué)九(2)班為實(shí)驗(yàn)班,九(1)班為對照班,開展了采用“三步走”教學(xué)策略的、為時一年的教學(xué)實(shí)踐。記錄

3、了以“元素符號教學(xué)”、“化學(xué)式的教學(xué)”、“化學(xué)方程式的書寫教學(xué)”為單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)過程和教學(xué)效果。
　　 研究發(fā)現(xiàn):(1)“滬教版”初中化學(xué)教材中化學(xué)用語的編排突出了“宏觀”、“微觀”、“符號”密切聯(lián)系的思想。(2)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的岡素主要有“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平”、“學(xué)習(xí)者的非智力因素”和“教師的教學(xué)方法”等。(3)“三步走”的化學(xué)用語教學(xué)策略有利于學(xué)生更好的掌握化學(xué)用語;在掌握化學(xué)用語實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能更好的運(yùn)用化