多元統(tǒng)計(jì)分析在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的關(guān)注。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是進(jìn)行教學(xué)動(dòng)態(tài)管理的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)教育全面質(zhì)量管理的重要保證。本文主要研究了多元統(tǒng)計(jì)分析方法在高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的應(yīng)用。主要內(nèi)容如下：
　　(1)對(duì)近年來(lái)有關(guān)高校教師課堂教學(xué)評(píng)估的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜合分析,討論了評(píng)估指標(biāo)的選取、分析方法的演變、分析過(guò)程和分析結(jié)論,以期為高校教師課堂教學(xué)評(píng)估研究提供參考。同時(shí),對(duì)本文所選取的課堂評(píng)估問(wèn)卷資料進(jìn)行

2、了簡(jiǎn)要分析。
　　(2)鑒于馬氏距離沒(méi)有考慮各指標(biāo)變量相對(duì)重要程度的差異,將加權(quán)馬氏距離理論應(yīng)用到高校教師課堂教學(xué)評(píng)估中。首先,通過(guò)各指標(biāo)總得分對(duì)樣本進(jìn)行粗略分類,然后,計(jì)算每類的均值和協(xié)方差陣,用每一類的均值和協(xié)方差陣求加權(quán)馬氏距離,最后,根據(jù)加權(quán)馬氏距離的大小重新對(duì)樣品進(jìn)行分類。實(shí)證研究結(jié)果表明,加權(quán)馬氏距離判別法可以對(duì)原始數(shù)據(jù)中的高分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行更好的區(qū)分。
　　(3)鑒于主成分分析屬于線性綜合評(píng)價(jià),具有一定的局限性,本文