跨文化非語言交際語用失誤對漢語國際教育的啟示.pdf

1、在中國，對于跨文化交際的語用研究最初主要是分析中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的偏誤和語用失誤。但隨著漢語國際教育的興起，更多的學(xué)者投身于漢語語音、詞匯、語法研究。一部分教師通過在海外漢語課堂和孔子學(xué)院的教學(xué)，提出了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和值得學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。目前在國內(nèi)的國際漢語課堂，教師更重視語言要素的教學(xué)，鮮有人側(cè)重于跨文化非語言交際的語用行為教學(xué)和研究。
　　本文從非語言交際語用行為的四個(gè)方面，即體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語，對學(xué)習(xí)者的跨文化

2、非語言語用行為進(jìn)行問卷調(diào)查，對在華學(xué)習(xí)并具有漢語中高級(jí)水平的留學(xué)生對于非語言交際語用行為習(xí)得的情況和途徑進(jìn)行研究。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在華擁有漢語高級(jí)水平的留學(xué)生語用失誤率并不一定會(huì)低于漢語中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者，也就是說，語言能力的高低并不是必然導(dǎo)致語用能力好壞的必要因素。同時(shí)了解到留學(xué)生主要是通過日常交際習(xí)得非語言語用行為，極少數(shù)人是通過漢語課堂習(xí)得的。留學(xué)生的非語言交際語用失誤是由對語用行為的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，民族中心主義和價(jià)值觀的差異性導(dǎo)致