海外零基礎(chǔ)兒童漢語教學(xué)課程設(shè)計(jì)——以澳大利亞新南威爾士州紐卡斯?fàn)栁姆▽W(xué)校Y3、Y4為例.pdf

1、2015年至2016年期間，我在澳大利亞紐卡斯?fàn)柨鬃訉W(xué)院擔(dān)任漢語教師志愿者。工作期間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)對(duì)象的主體低齡化趨勢(shì)非常明顯。然而，在當(dāng)?shù)匦W(xué)開展?jié)h語課卻面臨著重重困難，例如學(xué)校缺乏教材、教師缺乏本土教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、漢語課缺乏穩(wěn)定地位等。為解決上述困難，我以理論基礎(chǔ)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了一套針對(duì)澳大利亞零基礎(chǔ)兒童漢語學(xué)習(xí)者的課程設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，寓教于樂，融文化知識(shí)于語言知識(shí)中。在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，漢語課在當(dāng)?shù)匦W(xué)得

2、以順利進(jìn)行。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一部分為緒論，介紹了選題緣由、研究背景、研究內(nèi)容、研究價(jià)值。第二部分詳細(xì)分析了新南威爾士州K-10漢語教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)啟示等。此外第二部分還探討了教學(xué)對(duì)象的心理特征、生理特征、認(rèn)知特征，調(diào)研了當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)環(huán)境。第三部分是本文的主體部分。本章在前期分析的基礎(chǔ)上，明確了本課程設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路，提出了課程設(shè)計(jì)的具體方案。具體方案以一學(xué)期為